推進產(chǎn)教深度融合 實現(xiàn)校企協(xié)同育人

崔曄

錦華基地是寧海縣技工學校（以下簡稱“學校”）與寧波錦華汽車檢具有限公司（以下簡稱“錦華公司”）校企合作共建的實訓基地。錦華基地的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是以實訓基地為平臺，把培養(yǎng)具有工匠精神的數(shù)控專業(yè)高技能人才作為目標，通過擇企入校、引企入學、融企入教等方式，實施企業(yè)自主經(jīng)營、自主管理模式。錦華基地從人員配備到工作流程、工作標準以及工作考核辦法均嚴格按照企業(yè)內(nèi)部的管理制度執(zhí)行，并兼顧生產(chǎn)、服務和教學、培訓等功能，做到管理企業(yè)化、設備生產(chǎn)化、環(huán)境真實化、人員職業(yè)化，校企共同開展人才培養(yǎng)，以滿足學生“跟崗、輪崗、頂崗”的學習、實踐需要。

擇企入校，共建校企基地

擇企入校是學校開展車間教室合一、學生與學徒合一、教師與師傅合一、理論與實踐合一、作品與產(chǎn)品合一的方法途徑。多年來，學校在“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、校企共育人才”理念指導下，積極探索“擇企入校”共建生產(chǎn)性實訓基地的校企合作新模式。2016年，學校與錦華公司建立校企合作關系，雙方合作在校內(nèi)外共建實訓基地。由學校在校內(nèi)提供3000平方米實訓場地，錦華公司根據(jù)崗位功能以及教學要求對實訓場地進行整體規(guī)劃、改造，同時投入300萬元引進高速CNC加工中心、高精度三坐標測量儀等實訓設備;校外，錦華公司在其廠區(qū)為學生提供了與人才培養(yǎng)目標相符的實訓場地。

學校制定了《“校企互聘、雙師導學”實施方案》，由錦華公司根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程、實踐教學和教學環(huán)節(jié)等要求，安排錦華公司技能大師兼任企業(yè)導師。學校專業(yè)教師則按計劃每周在實訓基地進行頂崗實踐，兼任企業(yè)技術骨干或項目經(jīng)理，實現(xiàn)“校企互聘”。學生在課堂學習期間，以整班級的形式進行學習;在實訓基地學習期間，班級被分成5個小組，每組5～6人，每組安排1名學校專業(yè)教師和1名企業(yè)導師，實施“雙師導學”。在實訓基地，通過企業(yè)導師對工作追求卓越、精益求精的工匠精神的熏陶，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的“匠心”情懷。

引企入學，共育專業(yè)人才

學校與錦華公司經(jīng)過三年多的共同實踐探索，形成了“工學對接、五段交替”人才培養(yǎng)方案。工學對接，指專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接、校園文化與企業(yè)文化對接;五段交替，則指學生從入校到畢業(yè)有五個階段進出校園（課堂）和企業(yè)（錦華基地），從而實現(xiàn)工學對接。這五個階段，即專業(yè)崗位認知、基本技能培養(yǎng)、核心技能培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)和綜合能力提升五個階段。在學校以公共基礎課和專業(yè)理論教學為主，專業(yè)核心課程、技能訓練和生產(chǎn)性實踐教學則在錦華基地完成。

圍繞數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標，學校建立數(shù)控專業(yè)職業(yè)崗位群，歸納相關典型工作任務，按照企業(yè)的工作崗位、工作流程，打造“學校+企業(yè)”課堂，構建了“基礎課程+專業(yè)基本技能課程+專業(yè)綜合技能課程”的新型課程體系。在教學過程中，把培育學生以職業(yè)素養(yǎng)為核心的工匠精神作為主線，對接校企文化，從企業(yè)技能大師帶徒引領工匠精神、校園環(huán)境營造工匠文化、主題活動融合工匠精神、技能訓練提升工匠技能、社會服務培育工匠作風等方面，積極探索工匠精神的培育。

為打造精品課程，根據(jù)校企共建精品課程合作協(xié)議書及精品課程建設方案，學校專業(yè)教師和錦華公司技術骨干一起組建了課程建設團隊，建立健全精品課程建設框架;從課程教學團隊建設、企業(yè)調(diào)研及實踐、課程網(wǎng)站及教學資源建設、課程教學條件及方法改革、教學標準及考核評價等方面打造精品課程。學校教師陳育勤參與編寫的《數(shù)控車床編程與加工》成功立項寧波市第二批中等職業(yè)教育地方特色教材;機械專業(yè)吳飛來等教師共同編寫的校本教材《數(shù)控車床編程與實習指導》，被寧海縣人社局指定為數(shù)控車工培訓教材。

融企入教，共筑高效課堂

按照自愿申請、校企審核、企業(yè)面試、簽訂協(xié)議的選拔程序，學校的學生可以根據(jù)自身愛好、特長填寫崗位實訓申請表，再由校企雙方根據(jù)崗位設置要求以及學生的表現(xiàn)情況進行初步遴選，最后由錦華公司安排專業(yè)人員進行面試，通過面試的學生即可進入訂單班學習。

學校將錦華公司的產(chǎn)品項目融入教學中，依據(jù)錦華公司的工作環(huán)境、項目開展的需要、項目的特點來進行課程設計，以產(chǎn)品設計項目帶動整個課程的教學活動，實行產(chǎn)品驅動型教學，提升課堂教學質(zhì)量。教學中采用“圍繞產(chǎn)品設計項目完成為目標的分組作業(yè)形式”，學生以小組為單位，組員之間分工協(xié)作，開展主題性研討活動，在寓教于學、于做的過程中實現(xiàn)教學做一體化。對每個學生而言，一門課程就是一個產(chǎn)品設計項目，課程的結束意味著產(chǎn)品設計項目任務的完成。

為確保教學質(zhì)量，學校與錦華公司還共同制定了《錦華基地學徒考核細則》，將學校考核與企業(yè)考核相結合，兼顧理論考核與操作考核相結合。結合模具行業(yè)標準和技能鑒定標準，實行“等級學徒”評價標準，評價內(nèi)容包括基礎知識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)三個方面。在每個學習周期結束前，由企業(yè)導師和學校專業(yè)教師共同對學生按照一級學徒到四級學徒的等級順序循序漸進進行評定，并頒發(fā)相應的等級學徒證書。盧科旭等同學在2018年寧波市青工職業(yè)技能大賽中包攬前三名;董海亮等同學參與設計的作品多次在省、市、縣創(chuàng)新創(chuàng)意大賽中獲獎，其中取燈機械手獲2017年浙江省技工院校創(chuàng)新創(chuàng)意大賽三等獎。

近年來，學校錦華基地人才培養(yǎng)模式的實踐效果已在寧海縣模具行業(yè)產(chǎn)生很大影響。寧波奇精機械有限公司、寧波得力集團等知名企業(yè)都與學校展開了深度合作，開展訂單班教學，進一步拓展了校企合作的路徑，加強了校企之間的緊密聯(lián)系。通過校企深度融合，學校培養(yǎng)了大批數(shù)控專業(yè)高技能人才，實現(xiàn)了“雙身份、雙課堂”的融合。