高職院校創新創業教育課程教學模式探索

艾雨姍

【摘 ?要】今年來，隨著創新型國家建設進程的推進，大學生創新創業教育成為體現高職院校辦學質量的重要指標之一。高職院校由于創新創業教育起步較晚，導致其面臨創新創業教育理念滯后、課程教學改革乏力、改革保障機制不夠健全、師資團隊建設力量薄弱等諸多問題，迫切需要高職院校積極探索創新創業教育的對策，為推進高職院校創新創業教育進程提供參考。

【關鍵詞】高職院校;創新創業教育;教學模式

引言

高職教育已占高等教育的半壁江山，其專業貼近市場，學生心態積極、勇于嘗試新生事物，創新創業教育具有獨特的優勢。根據高職教育人才培養技能性、應用性等特點，結合專業課程實施，發揮高職院校學習過程性優勢，深入開展高職特色的創新創業教育是教育需求日益多樣化的必然要求。鼓勵引導更多學生參與創新創業教育教學活動，提高培養技術技能人才的水平，必將推進中國經濟轉型升級，為有效激活市場資源要素等發揮高職教育的重要作用。

1.高職院校加強創新創業教育的必要性

首先是提高高職人才培養質量的需要。創新型人才的培養是高職院校提升人才培養質量的著力點，在結合專業發展的基礎上，突出學生創新創業能力的培養，能促進學生形成創新精神、創業意識，有利于提高高職院校多樣化人才的培養質量，使人才培養更加適應行業與職業的需求，更好地發揮高職院校服務社會經濟發展的作用，提升社會對高職人才質量的滿意度。

其次是高職院校創新發展的需要。推進創新創業教育可加強與經濟社會發展、科技創新的緊密結合，提升高職自主創新能力。

最后是提高畢業生就業質量的需要。在當前就業崗位需求類型和結構不斷變化的形勢下，注重培養高職學生的創新與創業能力，可拓展以創新型創業促進多樣化就業的新格局，促進畢業生多元化就業，發揮創新創業對就業的帶動作用和倍增效應，提高高職畢業生就業質量。

1.1高職院校創新創業教育存在的問題

（1）創新創業教育理念存在偏差。①重視硬件設施建設，忽視軟實力建設。不少高職院校投入相當的財力、物力，建設了基礎設施較完備的創新創業教育基地，給創新創業教育工作提供了較好的物質環境。但與此同時，多數高職院校在創新創業教育軟環境建設上還不到位，沒有形成濃厚的創新創業氛圍，學生的創新創業意識并沒有得到顯著提升。

②重視重點參賽項目，忽視普通學生的創新創業教育。鑒于高職院校學生自身的素養以及創新創業活動的現實可行性，不少高職院校比較重視組織學生參加各項創業大賽和創業活動，關注點放在獲獎上，忽視了對學生創新意識的培養。對于未能參加大賽活動的學生，創新創業教育更是淺嘗輒止，流于形式，深入普及不夠。

（2）創新創業教育課程教學改革力度不大。這個問題主要體現在三個方面：一是創新型人才培養體系不健全。對高職創新型人才培養沒有系統的規劃，人才培養目標不夠明確，創新創業教育的質量標準缺失。二是課程設置與專業結合不緊密，課程教學內容沒有體現專業特色，對高職學生專業技能創新能力的培養缺乏具體措施，創新創業課程的設置與專業課程設置關聯度不高。三是課程教學模式單一，習慣采用傳統的課堂教學模式，講座、討論、交流等形式運用不足，理論與實踐教學模式的結合不緊密，網絡課堂、網上教學資源建設力度仍有欠缺。

（3）師資力量薄弱。高職院校負責實施創新創業教育的教師通常是在師范類院校畢業后直接步入教師崗位的，之前沒有到企業中從事過任何工作，他們的實踐能力不足，對于市場和行業發展的了解較少，無法在創新創業教育中對學生進行專業性、針對性的指導，給學生提出具有建設性的意見和建議。再加上教師所用的教學方法過于單一，課堂氣氛沉悶，難以調動學生的主觀能動性，教師更是鮮于與學生進行交流，涉及到企業實踐方面或市場方面更是自身底氣不足，無法講透知識。更是不了解學生的真實需求，致使高職院校創新創業教育效果不甚理想，不利于學生創新創業能力的形成。

1.2高職院校創新創業教育優化對策

（1）樹立正確的創新創業教育理念。思想是行動的先導。知識經濟時代，企業的核心競爭力往往體現為創新能力。學生是飽含朝氣、積極向上的群體，是我國未來創新創業的主力隊伍，對現在以及未來的社會經濟發展都發揮著不可估量的作用。樹立正確的創新創業教育理念，根據實際情況加強學生創新精神和創業能力的培養，既可以為學生的未來職業發展提供保障，也可以為我國各行各業增強核心競爭力奠定堅實基礎。在創新創業教育過程中，要求高職院校轉變教育理念，不僅要注重“硬件”建設，還要注重“軟件”建設，在給予必要的物質保障的同時，努力營造濃厚的創新創業教育氛圍，通過合理的課程體系、足夠的課時量、高水平的師資配備、豐富的實踐平臺，努力培養學生的創新精神和創業能力。不僅要注重創新創業大賽和活動的參與，還要通過大賽活動的普遍參與帶動整個校園形成創新創業的熱潮。

（2）推進高職院校創新創業課程教學改革。一是結合專業特色，確定創新創業課程教學目標。根據行業需求—專業特點—學生能力等三個層面的需求，確定課程目標，實現專業與創新創業教育的有效融合。二是把握行業需求，制定創新創業課程教學標準。順應高職教育發展要求，把握行業未來科技發展趨勢，根據高職院校專業人才的培養定位，針對學生的不同階段、不同需求因材施教，形成專業、技能、創新相融合的課程體系。三是聚焦全面發展，拓展、充實高職院校創新創業課程的教學內容。四是注重過程與效果相結合，健全創新創業課程教學的考核機制。從專業課程融入創新創業教育以及在創新創業中體現專業特色這兩個方面進行考核，通過設計專業模塊、創新創業能力培養模塊、過程性考核模版等，將專業與創新創業教育的融合程度、教學過程的課堂考勤、作業（含綜合性）、測驗、課堂專題討論、團隊作業、教學實踐活動等作為考核項目計入課程考核成績，形成創新創業教育融入高職人才培養全過程的考核評價機制。

（3）加強創新創業教育師資隊伍建設。創新創業教育的成功與否主要取決于教師的專業素養，加強對相關教師的培訓，提高教師隊伍的整體素質，有利于創新創業教育的保質保量開展。高職院校要定期派遣教師到企業中實踐鍛煉和深造，豐富教師的實踐經驗，讓教師能夠更加清楚的掌握企業的運營模式和工作流程，他們在創新創業教育中就會將這些寶貴經驗傳授給學生，加強學生對就業的認識。與此同時，高職院校還要經常性地舉辦學術交流會，讓教師相互交流創新創業教育過程中遇到的問題，將先進的教學方法在教師隊伍中普及開來，促使創新創業教育煥發全新的氣象，更好地服務于高職院校的人才培養工作。為了激發教師的危機意識，高職院校應定期對創新創業教師進行考核，遵循優勝劣汰的原則，與考核不合格的教師解除聘用關系，此舉能夠讓教師更加踴躍地參與到各種培訓和學習活動中，他們的專業素質和教學能力將會迅速得到提升。

2.結語

總而言之，高職院校創新創業教育的改革任重而道遠，需要高職院校能夠充分認識到創新創業教育的重要價值，積極更新教育理念，構建創新創業教育理論平臺，加強教師隊伍建設，與企業保持深度合作，還要建立完善的制度體系，致力于為創新創業教育的有效開展提供方方面面的支持和保障，從而激發學生的創新創業意識，提高學生的就業競爭力。

參考文獻

[1]黃開亮.高職院校創新創業教育問題與思考[J].民辦高等教育研究，2019，16（4）

[2]劉高吉，丁菲.高職院校創新創業教育人才培養模式探析[J].科技與創新，2019，24

基金項目：北海職業學院教育教學改革研究項目“應用型人才培養視域下高職院校創新創業教育教學模式探究與實踐”（2018YJY18）。