高校畢業生初次就業質量影響因素分析

【摘 ?要】受新冠肺炎疫情等多種因素疊加影響，今年高校畢業生就業面臨嚴峻形勢，而提高就業質量更是高校就業工作的重中之重。為此，本文以大學生在校期間的能力結構為基礎，從德育表現、專業知識技能、學生工作表現、拓展技能四個方面構建了高校畢業生初次就業質量影響因素指標體系，進一步探討分析我國大學生初次就業質量的影響因素，希望對大學生就業質量的提升有所幫助。

【關鍵詞】畢業生;初次就業;影響因素

引言

2020年，我國高校畢業生人數再創新高，達到874萬人，同比增加40萬人。受新冠肺炎疫情影響，就業形勢更加復雜嚴峻。習近平總書記指出：“要注重高校畢業生就業工作，統籌做好畢業、招聘、考錄等相關工作，讓他們順利畢業、盡早就業。” 6月3日，全國普通高等學校畢業生就業創業工作電視電話會議在京召開。會議指出，要把高校畢業生就業作為重中之重，搶抓離校前的關鍵期，開展“百日沖刺”行動，全力以赴促進高校畢業生就業創業。國家一系列文件的出臺為高校就業率和就業質量提升提供了強有力的政策保障。

高校大學生就業，不僅需要解決“量”的問題，更需要解決“質”的問題。

同就業率相比，學生的就業質量顯得十分抽象，其好壞也很難用一個統一的標準來衡量，對于其不同的理解會直接影響我們對就業工作的看法。從就業工作者的角度來說，就業職業指的是其主管感受和就業狀態的客觀表現，對于就業工作者的工作目標的規劃有重要作用。對于國家來說，就業質量是其勞動市場運行能力和資源配置效率的體現，無論是從哪個角度來時，就業質量都是比就業率更為重要的評判指標，為此，本文以高校畢業生就業質量為研究對象，以大學生在校期間的能力結構為基礎，從德育表現、專業知識技能、學生工作表現、拓展技能四個方面構建了高校畢業生初次就業質量影響指標體系，深入分析了大學生初次就業的影響因素，為高校提升大學畢業生就業質量的政策建議提供支持。

1.高校大學生初次就業質量影響因素指標分析

本文從德育表現、專業知識技能、學生工作表現、拓展技能等4個方面選取統計資料，建立了一個層次分析模型，以此近似地反映其發展的現狀及變化趨勢（見圖1）。

1.1德育表現

德育表現指學生在政治思想、品德修養與遵紀守法等方面的綜合表現。在本文，主要包括是否入黨和被處分兩個指標。其中，處分包括警告、留校察看、記過、開除學籍等。

1.2專業知識技能

學習課程成績主要指大學生在校期間所學必修課的平均分（以百分制算）。

大學英語等級考試（CET），即國家教育部每年在6月、12月舉辦的全國性英語4、6級考試。

計算機等級考試（NCRE）是經國家教育部批準面向社會，用于考查應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試，考試時間為3 月和 9 月，有1-4個等級。

職業證書獲取是大學生在校期間考取人社部頒發的職業資格證書，根據最新的國家職業資格目錄共計140項職業資格，在校大學生可參加考試并獲取的如銀行從業資格證、證券從業資格證、初級會計師證、一級建造師等。

學科競賽是指高等教育階段的普通高等學校的各類學科競賽，比如數學建模競賽等，可分為國家級、省級、市級及行業協會等不同的類別和等級。

1.3學生工作表現

個人獲獎/榮譽包括學生在校期間獲得的各種獎狀和榮譽，如獎學金、三好學生、優秀干部、優秀志愿者等，按照等級從高到低可分為國家級、省級、市級、校級、院級。

學生工作任職是學生擔任的各種學生工作職務，如班級、學生會、團委等組織的干事、干部、及主席（會長）等。

1.4拓展技能

實習/實踐經歷是指學生在大學期間參加校外的各類實習、實踐活動。如企業兼職、三下鄉、暑期實踐等。

創新/創業經歷指學生在校期間，以個人或小組主要成員的身份參與了一些創新、創業過程。按照過程可分為創意階段（已形成完整的創業創新計劃書但還未創辦企業或實體）、初創階段（公司或企業在取得I商營業執照1年以內）、成長階段（公司或企業在取得I商營業執照1年以上）。

2.結束語

通過本文構建的指標體系，可以較好地反映我國高校畢業生初次就業質量的影響因素，進而以此為標準，展開對某地區或某高校畢業生初次就業質量水平的調研和測度。在研究過程中我們發現：一是由于種種原因，具體的指標還有待商榷;二是可以對各指標賦予權重，再測算總的影響因素指數，這樣不僅易于歷年畢業生數據的縱向比較，也可用于各區域的橫向對比。因此，這些都是今后的工作重點。

參考文獻

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作者簡介：馬光霞（1982.07-），女，漢族，四川瀘州人，西南財經大學工商管理學院碩士研究生，攀枝花學院講師，研究方向為物流管理、區域經濟。