“四級生涯導師”模式對普通高中學生升學就業指導的實踐研究 成果報告

孫媛

1.本成果問題的提出

長期以來一些學校教學主要圍繞單一的學科考試進行，很少關注學生的個體需求、潛能和內動力，更缺少對學生生涯發展的規劃的培養。隨著新一輪基礎教育課程改革的持續和深入發展，學生如何根據自身的興趣、能力等特點樹立正確的生涯發展規劃目標，顯得尤為關鍵和迫切。同時，作為學業傳授與指導的核心—教師，過度追求利益與回報，被“升學指標-評優-職稱”這個枷鎖緊緊拷牢，缺乏系統的教育理論和先進的教育理念。基于以上原因，我校開展此實踐研究。

2.解決的主要問題

“四級生涯導師”模式的實踐研究，一方面，旨在通過開設多樣化的生涯規劃校本課程，幫助發掘學生的興趣、愛好，樹立符合自身發展需求的可行性生涯發展規劃目標，順利完成學業，并從容就業。另一方面，旨在通過對導師的培訓和鼓勵，促進教師的教學生態的轉變和提升，令其成長為“富學問、富智慧、富信仰”的樂活教師。

3.本成果創新點

（1）契合新課程改革方案的目的和要求。我校實施的“四級生涯導師”模式，打破了傳統單一的教育模式，讓學生根據興趣愛好特長，個性化選擇，幫助普通高中學生學會合理選擇課程、大學及專業，為適應“新課改走班制”做好實踐準備，提供科學數據及實踐依據 。（2）契合2018年中共中央、國務院印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》要求。

4.成果主要內容

4.1研究主題的確立

我校自2014年3月開始，由我?？蒲胁繝款^并設置“四級生涯導師”模式。即“學業生涯導師、通識生涯導師、國學生涯導師和英文生涯導師”。通過“四級生涯導師”模式的培養，讓每一個學生都健康成長，享受成功的喜悅，成長為“有學識、有修為、有底蘊、有情懷”的新一代四有新人！

4.2解決問題的過程與方法

（1）多元化校本課程的實施，激發學生的學習興趣和潛力，發展自身特長。我校經過多年的實踐探索，創設出一系列符合我校校情和學情的多元化校本課程。在我校二校區創設多種生涯社團，具體包含美術、音樂、舞蹈、傳媒、攝影、影視、羽毛球、生涯社團，還有記者協會，校本課程以校本化社團活動等諸多形式體現并完成實踐研究。

（2）生涯規劃課程的實施，輔導學生規劃自我，助力成長。我校于2016年正式將《生涯規劃》課列入日常教學計劃中，并出版《高中生涯規劃指導手冊》一書，成為我省首家自主研發校本教材的領頭羊。

（3）師資雄厚的科研團隊為成果的實踐研究提供科學、堅實的理論依據。我校依靠強大的骨干教師隊伍、名優教師隊伍及科研課題研究團隊，先后申請并立項研究香坊區“十二五”學會課題，黑龍江省教育學會“十三五”教育科學研究規劃課題《為普通高中的學生確立生涯目標的策略研究》以及哈爾濱市教育學會科學規劃重點課題《開展生涯規劃課程對樹立高中生生涯規劃的影響因素研究》。

（4）通過走進大學、生涯雙向選擇見面會及校企合作，了解大學、專業、職業，科學完成升學報考。每學期定期開展走進大學探秘實踐活動，深入大學校園，提前體驗大學氛圍;通過一年一度的生涯雙向選擇見面會，大學老師走進高中校園，讓學生在了解中對比，在對比中選擇適合自己的大學及專業，科學填報高考志愿，使自身和大學及喜愛專業達到相互匹配。

（5）通過職業探索實踐活動，激勵學生正視自己，樹立正確生涯目標。為了讓學生深入了解各類職業的特點及能力要求，我校定期開展職業探索活動，激勵學生樹立正確生涯規劃目標，逐漸完善自我，爭取做一個令自己滿意的人。

（6）通過教師校際交流，外出培訓及學習，提高“四級生涯導師”的專業素養及理論基礎。自2014年起，我校的“四級生涯導師”成員多次參與送教下鄉活動，將先進的教育思想、科學的教育理論、超前的教學技術手段帶回來，形成適合我校校情的行之有效的發展模式，老師提升自我專業素養的同時自信心爆滿，職業幸福感大大提升，正能量惠及學生，并使其終身受益。

（7）校本培訓制度化，教師成長理想化。每周開展學科校本培訓，以教研組集體研修為主導，激發教師學習動力，促進教師專業成長。每季度開展“樂源書坊”讀書會讀書活動，從武裝教師頭腦開始。通過讀書交流會，廣大教師傳遞思想和熱情，讀好書，多讀書，傳承中華傳統文化，學習與成長齊頭并進。

（8）家校合作一體化教育，筑夢學生升學及就業。我?？蒲胁坑?017年成立了“樂源生涯工作室”，定期開展學業指導、學業評價，通過公眾號推送最新的招生考試政策及大學專業、報考及錄取信息;同時，定期舉行家庭教育公益課堂講座，聘請教育專家向廣大家長傳授“育兒之道”，特別是解決當下高中學生普遍存在的心理問題、自卑問題、早戀問題等;同時也邀請不同職業不同層次的家長來進行現身說法，互動交流，助力孩子快樂學習，健康成長。

5.效果與反思

5.1成果應用及效果

（1）“四級生涯導師”模式的實踐，在我校三個學年已經落地并開花結果。例如：我校高考成績本科入段人數由2013年的33人增加至2016年的147人，實現了文理科一表重本的歷史性跨越;中考錄取分數段也由2014年的不足一百分提高到2017年的315分。特別是藝體生的升學率大幅提升，重點藝術院?？備浫∪藬涤?013年的49人提升到2017年的158人。尤其是2017年藝術類考生王曉棠同學，以總分601分的好成績摘得香坊區藝術生第一名桂冠，順利考取重慶大學美術設計專業學習，實現了選考、升學、就業的一體化完美規劃。

（2）通過“四級生涯導師”模式的實踐，廣大教師的職業理想越發清晰：2013年至2017年，我校共培養區級骨干教師54人，市級骨干教師27人，省市名優教師及教學能手7人;在2013年至2017年，生涯導師參與正規大賽課及科研成果并獲獎人數分別為80人和148人，成就的取得既是我校生涯導師素質和業務提升的最好體現，更得益于老師孜孜不倦的學習和對成全之道的探索！

5.2反思及不足

（1）我校是在中考錄取的最后一個批次，生源數量和質量難以保證，影響我?！八募壣膶煛蹦Ｊ降闹虚L期實踐、探索及成果轉化和應用。

（2）由于經費嚴重緊張，使得我校所需要的現代化生涯探索設備和輔助工具配備不足，生涯導師外出學習培訓經費短缺，影響生涯導師的學習力和創造力。

（3）我?！八募壣膶煛蹦Ｊ降奶骄?，需開展很多生涯社團校本課程，受到硬件即功能教室和場地的限制，導致每年有很多意愿參與生涯社團活動的同學難以實現，同時，也限制了生涯導師對“四級生涯導師”模式的深入實驗和探索。

（4）東北地區經濟落后，思想認識觀念陳舊。急需政府及主管部門加大支持與投入，增加研訓力量。

（5）由于省市規章制度及政策法規的限制，不允許收費。導致學校沒有“四級生涯導師”模式的實踐活動經費，急需政府出臺相關合理化制度意見來解決。

（6）由于我校硬件設施不完善，軟件配備缺陷，師資力量有限，我校“四級生涯導師”模式的實驗探索還處于初級階段，對于校本課程的開發與使用還需要內行專家的深入指導。

基于以上問題，我校將繼續從師資和校本課程資源開發建設上力辟新徑，進一步完善并細化“四級生涯導師”模式，為我校的普通家庭的學生指明人生前進的方向而繼續努力，砥礪前行！