《海洋與文明》的課程建設與探索

徐淋香 王震 劉楠楠

摘 要：《海洋與文明》課程設置的意義是提高涉海專業(yè)學生對人類開發(fā)和利用海洋的歷史認識，增強學生擔負國家建設“海洋強國”歷史重任的責任意識。課程內容主要從人類海洋史的發(fā)展角度，揭示大陸各個板塊之間的海上聯(lián)系及其中重大的跨文化影響和變化。課程考核嘗試了公平公開、教學互動、知識分享、共同進步的方式，以此促進教學的改革。

關鍵詞：海洋文化;文明發(fā)展;課程建設

江蘇海洋大學位于“一帶一路”交匯點建設的核心區(qū)先導區(qū)、亞歐大陸橋東橋頭堡、全國首批沿海開放城市連云港市，是江蘇省唯一一所以海洋命名的高等學校，涉海類專業(yè)一直是我校的特色專業(yè)。為了提高我校涉海類專業(yè)學生的文化素養(yǎng)，我們開設了《海洋與文明》這門公共選修課，旨在提高學生對全球海洋史的了解，理解國家力爭主導海上貿易并建設“海洋強國”的迫切需求，引導學生樹立“熱愛海洋、關心海洋、認識海洋、經略海洋”的意識。

一、《海洋與文明》的課程設置的意義

（一）提高涉海類專業(yè)學生的對海洋常識及全球海洋史的認識

2010年對海洋高校學生的海洋知識調查報告顯示，近三分之二的學生海洋基本常識不了解，近一半的同學認為大學生的海洋意識薄弱，絕大部分同學認為有必要對大學生加強海洋意識和海洋文化的教育。大學的公共選修課是一個很好傳授海洋常識和海洋文化的途徑。多年來，我們的學生對世界史和中國史的學習局限于陸地上的人類活動和文明發(fā)展。本課程通過海洋的視角，強調人類從陸地走向海洋的過程。通過對海洋相關歷史事件學習，了解各個時期和區(qū)域的船只及航海活動在文化、貿易、疾病和戰(zhàn)爭中的重要作用。

（二）增強學生的海洋強國意識

通過《海洋與文明》這門課的學習，將西方國家的崛起過程與海洋聯(lián)系起來，加深學生對海洋在人類歷史、特別是現(xiàn)在的西方發(fā)達國家的發(fā)展過程中的重要作用。涉海類專業(yè)學生更能了解海洋、走近海洋，領會國家大力發(fā)展海洋的迫切需求，樹立自身專業(yè)和職業(yè)發(fā)展的信心。

（三）促進海洋經濟的發(fā)展

西方國家的擴張和經濟發(fā)展離不開海洋，正式對海洋的探索和征服，才有了現(xiàn)在的經濟全球化。海洋文化會為海洋經濟的發(fā)展提供精神和智力支持，其本質特征是開拓進取，富于冒險精神。中國是海洋大國，有著燦爛輝煌的海洋文化。海洋文化作為海洋經濟的孿生兄弟，要發(fā)展海洋經濟，建設海洋強國，就必須高度重視海洋文化的研究，大力弘揚先進的海洋文化。

海洋文化存在于沿海地區(qū)人民經濟生活的各個方面，面向海洋，開發(fā)海洋，已經成為中國沿海地區(qū)的共識。對海洋文化認識上，目前存在一個誤區(qū)，即比較重視加快對海洋的開發(fā)、利用和海洋經濟的發(fā)展，而對底蘊深厚的海洋史和海洋文化少有涉及。改革開放以來沿海省份的GDP增長速度、固定資產投資額都位于全國省份的前列，其中海洋文化對海洋經濟起了重要的帶動作用。沿海城市是中國對外貿易的窗口，提高當代大學生對海洋史的認識和海洋文化素養(yǎng)，為沿海城市提供文化素養(yǎng)和專業(yè)技能兼?zhèn)涞木C合性人才，將會大大促進海洋經濟的發(fā)展。

二、《海洋與文明》的課程內容和要求

《海洋與文明》課程是以林肯·佩恩所著的《海洋與文明》為主要教材，它是一部跨國界、跨學科的歷史著作，主要關注各塊大陸之間的海上聯(lián)系，并揭示其中重大的跨文化影響和變化。盡管書中包含關于帝國、王國和城邦的故事，但更著重于沿海地區(qū)與海上航路的描述。作者從海洋的視角出發(fā)，重新講述世界歷史，揭示人類是如何通過海洋、河流與湖泊進行交流與互動，以及交換和傳播商品、物產與文化;揭示各個人群、民族、國家與文明是如何通過全球范圍內的水路通道（尤其是海上航線）改變和發(fā)展自身的文明，同時也在改變著世界[1]。根據(jù)《海洋與文明》這部著作，確定本課程的具體內容如下：

三、《海洋與文明》的課程考核方案

為了檢驗學生對人類海洋史的學習掌握情況，考查學生對海洋史中的重要事件的認識和理解程度。課程按照學生過程表現(xiàn)、單元模塊考核和總結性考核相結合三方面進行考核。其中，學生過程表現(xiàn)占課程總成績的20%，學習模塊考核占課程總成績的40%，總結性考核占40%。學生的過程表現(xiàn)主要通過課堂上提問的方式考查學生已學過的內容的掌握情況。“學習模塊”是對學生完成《海洋與文化》課程每個單元模塊的學習任務的考核，以某一模塊中的某一具體學習任務為題，學生獨立完成PPT講演，由同學和老師一起民主評議成績。通過幻燈片展示、影像放映等多媒體資源形象生動展示課程內容，營造輕松有趣的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對海洋歷史知識的理解和掌握。

四、關于《海洋與文明》的課程改革的幾點思考

《海洋與文明》可以從課程內容、教學方式及考核方式幾個方面進行改革探索。

教學內容上，利用《海洋與文明》的各個章節(jié)之間的時間順序和聯(lián)系，將各章節(jié)重新組合。課程設置時可以分成兩類：一類是章節(jié)內容的教學;一類是討論課，主要討論各歷史事件的聯(lián)系以及學習體會，加深學生對歷史事件和文化演變的理解。教學方式上，采取線上線下的教學模式，線上主要通過觀看紀錄片的形式，讓學生了解海洋文明演變過程中重要歷史事件的過程;線下課堂講述主要側重于分析歷史事件發(fā)生的因果關系和相互聯(lián)系。考核方式上多樣化，在原有的小論文、PPT講演的基礎上增加平時作業(yè)，主要以觀后感為主，這些觀后感將為討論課提供議題，并提高討論課的效果。

由于《海洋與文明》課程建設還在實踐的過程中，尚存在著諸多不足之處，希望能以此拋磚引玉，得到各位同仁的指點，共同提高涉海類專業(yè)學生的整體文化素質。

參考文獻：

[1][美]林肯·佩恩著，陳建軍，羅燚英，譯.海洋與文明.天津：天津人民出版社，2017，04.

作者簡介：徐淋香（1988—），女，漢族，江蘇南通人，碩士，講師，研究方向：海洋微生物酶及活性物質。