中班幼兒攻擊性行為的矯正

扈培培

幼兒的攻擊性行為在幼兒園期間是一種較為普遍的現象。幼兒的攻擊性行為如不及早給予糾正引導，對幼兒的發展將會產生極大的影響。本文主要闡述如何給予幼兒正確引導。

幼兒攻擊性行為

攻擊性行為是幼兒，特別是小班幼兒常見的一種不良行為。攻擊性行為又稱侵犯性行為，侵犯性是指身體上的進攻（打、踢、咬）、言語上的攻擊（大聲叫嚷、叫喊名字、貶低人）以及侵犯別人的權利（如用暴力搶走別人的東西）。

攻擊性行為是幼兒期孩子比較容易出現，是一種不受歡迎卻經常發生的行為。攻擊性行為形成的關鍵期是嬰幼兒階段，這期間，年輕的父母千方百計地滿足孩子的需要，很容易導致孩子占有欲旺盛，稍不如意，就以攻擊手段來發泄不滿情緒。如果任其發展到成年，這種攻擊性行為就可能轉化為犯罪行為。只有平時培養他們的愛好和善良的品格，才能鏟除孩子攻擊性行為產生的土壤。

幼兒攻擊性行為的成因

（一）家庭教育模式和家長的教養方式對幼兒攻擊性行為的影響

1.受家庭教育模式的影響。有研究表明，幼兒的攻擊性與家庭教育模式有關。高度攻擊性幼兒大多數來自絕對權威和過度溺愛類型的家庭，他們都對兒童限制失當。所以說家長過分溺愛、過分要求、過分放任都是造成幼兒攻擊性行為的重要原因。

2.受教養方式的影響。家庭不正確的教養方式是造成幼兒攻擊性行為的重要原因。家庭氛圍和教養方式對幼兒行為影響較大。由于父母工作忙，大多數孩子由老人帶，此時正是幼兒個體社會化的初始階段，是個性形式的奠基時期。當小孩子不小心摔跤，老人便趕忙說：“都是這條路不好，把我孫子摔倒了，”采用這種方法，時間一久，就養成了一種習慣，無論遇到什么不順心的事，則易怒、發脾氣，覺得什么都是別人的不對，沒有自己不對的。

（二）幼兒自身的心理環境影響

1.遇挫折后的反應。事例：游戲時皮皮興高采烈地拿起了玩具與小朋友分享，旁邊的小朋友突然搶走了他的玩具，這時皮皮立即大哭并用手打向了那個小朋友。

綜上可以看出，自己的東西被其他人搶走，對幼兒來說是一種挫折。幼兒遇到挫折之后會情緒反應和行為反應兩者有可能發生。其中，行為反應常表現為遷怒于別人的攻擊性行為。這是由于幼兒期情緒發展的易激動性和直接性造成的幼兒情感的不易控制，反應的外部表現就是情緒上的反應和行為上的反應。

2.模仿行為。模仿也是引起攻擊性行為的重要的心理因素。由于兒童辨別是非的能力差，而模仿學習的能力卻很強，因而成人如果用粗暴的方式訓斥孩子，孩子就會學會用同樣的方式對付其他兒童，增強攻擊欲，強化攻擊性行為。

幼兒攻擊性行為的

預防與矯正措施

（一）創設良好的生活環境

優化幼兒的活動環境，減少環境中的不利刺激。在投放材料時數量要充足，以減少孩子彼此為爭搶同一個玩具而產生的矛盾。

（二）提高幼兒的認知水平，促使幼兒行為和認知的統一

幼兒攻擊性行為多與其認知水平較低有著直接的關系，幼兒往往對來自同齡人伙伴的信息以自我為中心作出判斷。如果一個兒童對別人的行為判斷是敵意的，他的行為就會表現出攻擊性，因此，我們必須幫助幼兒童正確認識和同伴的關系，教育幼兒學會寬容的態度對待同伴。

（三）培養幼兒的交往、合作、分享能力

幼兒時期擁有良好的同伴關系，會有助于幼兒學會更好地在社會上生存，會有助于幼兒以后更好地適應未來社會。

在家庭中，幼兒一般只與家人交往，進幼兒園后，交往范圍明顯擴大了。家長可以讓幼兒自帶玩具，鼓勵幼兒獨立與小朋友交往，在與同伴交往中體會合作、分享的樂趣。

（四）在日常教養中，滲透移情能力的培養

在日常教養中，成人（特別是教師、父母）的言行舉止孩子們都看在眼里，記在心上，反映在行動上。因此，我們要充分抓住幼兒個性品質初步形成的關鍵時期，及時引導幼兒感受理解自己的行為對他人影響的關系，培養訓練幼兒的移情能力。

（五）通過挫折教育，減少幼兒的攻擊性行為

1.正確認識挫折。首先，要讓幼兒認識到挫折存在的普遍性，對幼兒而言，遇到不高興的事時沒有他人的表揚不高興的事也不會消失。其次，師生共同分析挫折產生的原因。找出癥結所在，是幫助幼兒形成正確行為的基礎。

2.正確對待挫折。由于幼兒年齡小，受到生活經驗生活范圍的限制，遇到挫折時，往往會感情用事，所以攻擊性行為會隨之而來。讓幼兒學習一些方法，如轉移法、適當宣泄法等，可以緩沖幼兒的情緒，便可能正確對待挫折，減少攻擊性行為。

（作者單位：山東省東營市廣饒縣西苑幼兒園）