高中英語寫作教學中的思維訓練

安曉鳳

摘 ?要：英語是高中階段的一門主要課程，在新時期背景下，高中英語教師越來越重視培養學生的思維能力，尤其是在寫作教學中，越來越注重對學生的思維訓練，這對學生的發展是極為有利的，不僅能夠從根本上提升學生的寫作水平，還能夠使其思維意識不斷增強，在此過程中，學生的主觀能動性也能夠充分發揮出來，因此該文就高中英語寫作教學中的思維訓練為議題展開論述。

關鍵詞：高中英語 ?寫作教學 ?思維訓練 ?分析

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0009-03

Abstract： English is a major course in senior high school. Under the background of the new era， senior high school English teachers pay more and more attention to the cultivation of students' thinking ability， especially in writing teaching. It is very beneficial to the development of students. It can not only fundamentally improve the students' writing level， but also make their thinking consciousness constantly enhanced. In this process， students' subjective initiative can also be brought into full play. This paper discusses the thinking training in senior high school English writing teaching.

Key Words： High school english; Writing Teaching; Thinking training; Analysis

英語是一門語言類課程，在高中英語寫作教學過程中，不僅要加強學生的語言訓練，更要加強學生的思維訓練，只有這樣，才能夠促進學生自主思考的能力，對其思維的拓展也有很大的幫助，寫作是學生英語水平的一種體現，要想不斷提升其自身的寫作能力，就需要加強寫作思維，這樣才能夠為后續的英語學習打下堅實的基礎。

1 ?思維訓練在高中英語寫作教學中的重要意義分析

1.1 思維訓練符合新課程的要求

我國教育體制在不斷的完善，新課改也在進一步的推行中，在新課標中也明確指出，在高中英語寫作教學中，對學生進行思維訓練是一項極為重要的內容，而且從實際的高中英語教學工作中也不難發現，思維訓練對學生寫作能力的提升也有著重要意義，除了在一定程度上能夠不斷增強學生的英語學習能力，還可以讓學生從根本上認識到思維拓展的重要性。畢竟在傳統的英語寫作教學中，教師一味地利用單一“灌輸式”教學模式來展開教學工作對學生思維能力的培養沒有實際的幫助，只有真正教會學生正確的學習方法，助其養成良好的學習習慣，才能夠使其思維得到不同程度的拓展，這對學生英語綜合能力的提升也有很大的促進作用。

1.2 思維訓練能夠彰顯出“以生為本”的教學理念

現階段來講，在高中英語教學工作中，越來越強調學生的課堂主體地位，這在某層面而言則是體現出教師“以生為本”的教學理念，同樣，在英語寫作教學中亦如此，思維訓練恰巧能夠滿足這一點，在思維訓練的過程中，教師主要起到引導作用，學生通過教師的引導來發現問題[1]，并進行不斷的思考，最終學生的收獲是非常大的，這對激發學生的自主學習意識也有很大的幫助。如此看來，高中英語寫作教學中的思維訓練不但迎合了新課標的發展需求，還能夠彰顯出教師以生為本的教學理念，最重要的是能夠促進學生的全面發展。

2 ?當前高中英語寫作思維能力發展的現狀

2.1 揣測題目時存在一定的偏差

在高中英語寫作教學過程中，教師一再強調學生要認真審題，這并不是沒有實際意義的，只有通過認真的審題，才能夠從給出的題目信息中獲取有價值的內容，從而助其順利地完成寫作。現階段來看，學生在寫作過程中，似乎并沒有做到這一點，因此，經常會出現跑題的現象。之所以會頻繁出現這樣的情況，和學生自身的思維意識混亂不清有很大的關系，學生在審題過程中，無法從中找出關鍵性的信息，所以，最終對題的目的要求在理解上有一定的偏差，加上近年來高考作文題目越來越開放、靈活，這就更容易出現學生審題不清的現象。為此，教師在寫作教學中一定要不斷加強學生的思維訓練，這樣才能夠避免出現此類情況。

2.2 文章內容相對簡單

從當前高中生的寫作現狀來看，還是存在學生寫作內容過于空洞的情況，出現這種情況的原因不外乎這兩方面，一方面就是學生詞匯量的積累達不到應有的水平，另一方面就是教師在寫作教學過程中過于注重對學生基礎內容的訓練，反而忽視了對學生想象力的激發，思維訓練也達不到預期的要求。要知道，英語寫作很大程度上是凸顯學生的主觀性的，只有學生具備一定程度的思維能力，才能夠寫出更多較為優秀的作文，所以，作為英語教師，一定要針對當前教學中存在的問題來制定出有效的應對措施。

2.3 文章的結構不夠嚴謹

在英語寫作過程中，學生除了要把握文章的內容，更重要的是把握文章的結構，結構可以說是文章的靈魂，同時也是文章的整體骨架，一篇文章只有結構嚴謹，才能夠具備成文的標準，可是，現如今有很多高中生依然在寫作的過程中不能夠保障文章結構的嚴謹性，而且其思維的跳躍性也比較強，這樣是很難寫出一篇優秀的文章的。這種情況的出現或多或少都與學生的思維能力有一定的關系，因此，教師要加強對學生的思維訓練，使其能夠具備全局意識，這樣才能夠清楚把握文章的每一層架構，使段落與段落之間能夠更具連貫性。

3 ?高中英語寫作教學中思維訓練的方法

3.1 通過閱讀來激發學生的寫作思維

寫作在一定程度上能夠體現出學生的知識儲備量，只有真正做到有話可說，才能夠在寫作過程中展現出滔滔不絕之勢。因此，教師在高中英語寫作教學過程中，可以不斷豐富學生的閱讀內容，這樣不但能夠增加學生的英語知識儲備量，還能夠提升其閱讀能力。學生在閱讀過程中可以進行思維的拓展，這在某層面來講，也是加強學生思維訓練的一種方法。而且在閱讀中學生所學到的修辭手法以及好的句式都能夠應用到自己的文章中，這非常有利于增強學生的寫作能力。當然，讓學生展開閱讀，并不意味著學生只讀不寫，本身閱讀就是學生思維運轉的過程，在此過程中，學生會結合文章內容做出具體的分析，為了加強學生的分析能力，教師要引導學生多做練習，這樣才能夠達到良好的思維訓練效果。

3.2 教學過程中凸顯出學生的主體地位

傳統的英語教學中，教師并沒有凸顯出學生的課堂主體地位，在新課改的推行中，對高中英語教學提出更高的要求，除了教師在教學中要轉變教學理念，還要注重對自身教學模式的革新，這樣才能夠結合教學內容來培養學生的思維意識和思維能力。對于多數高中生來講，寫作教學都是比較枯燥的，因此，學生很難提升其學習的積極性，加上教師在教學中比較重視理論知識的傳遞，沒有為學生營造一個良好的教學氛圍，學生就更加容易對有關的教學內容產生抵觸心理。為了能夠激發學生的學習興趣，迎合當代社會發展的需求，教師在寫作教學中可以適當加入一些影視作品，將英語知識以視頻的形式呈現給學生，相信一定能夠促進學生思維能力的提升，與此同時，教師可以將一些手勢和動作融入教學中，這樣不僅可以幫助學生理解有關知識，還能夠使其了解相關內容中的背景知識，這有助于學生將其運用到寫作中，對學生思維能力的提升有著積極的作用。

3.3 展開小組合作學習

曾經有調查顯示，有相當一部分高中生相比于獨立完成學習任務更愿意通過小組合作學習的方式來完成學習任務，基于此，教師在寫作教學中可以嘗試利用小組合作學習的模式來增強學生的思維能力。教師在實際的教學工作中可以給學生布置一個主題任務，讓學生先進行組內討論，之后根據討論結果來完成具體的寫作任務，這樣一方面能夠增強學生的合作意識，使其寫作能力得到不同程度的提升，另一方面則可以拓寬學生的視野，從而加強其思維能力。例如，教師布置的主題任務就是結合當前教學現狀，是否有必要展開網絡教學。這對學生來講是比較有爭議性的話題，學生在組內討論時一定會有不同的觀點，這對鍛煉學生的寫作思維有很大的幫助。

4 ?結語

綜上所述，在高中英語寫作教學中對學生進行思維訓練是提升其寫作能力的重要環節，教師要充分做好引導工作，除了教學中要凸顯出學生的主體地位，還要通過閱讀來激發學生的寫作思維，只有這樣才能夠不斷提升學生的英語水平以及綜合素養。

參考文獻

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