高校專業課程線上教學問題研究

郝麗君

摘 ?要：隨著“互聯網+”滲透到日常生活的方方面面，高校教育也在逐漸適應著社會的發展，逐步邁向智慧教育的時代，可以說智慧教育滲透入了我們生活和教育的方方面面。該文就高校開展線上教學的必要性，以及高校專業課在線上教學存在的問題進行了相關的分析，進而提出相應的整改措施，希望能為高校提高線上授課的質量和效率提供有益的參考。

關鍵詞：高校 ?線上教學 ?問題研究 ?課程

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0192-03

Abstract： With the penetration of the "Internet +" into every aspect of daily life， college education is gradually adapting to the development of society and stepping into the era of intelligent education. This paper analyzes the necessity of online teaching in high-speed wire line during the epidemic period， as well as the problems existing in the online teaching of professional courses， and then puts forward the corresponding rectification measures， hoping to provide a useful reference for colleges and universities to improve the quality and efficiency of online teaching.

Key Words： University; Online teaching; Problem research; Curriculum

1 ?高校開展線上教學的必要性

線上教學又稱遠程教學或者網絡教學，它是以網絡的形式進行學生授課，通過網絡學生與教師即使相隔萬里也可以開展教學活動。

線上教學存在著許多線下傳統課堂所不具有的優勢。第一，學生學習方便。在線學習沒有時間和地點的界限，只需要有網絡就可以進行在線學習，即使不在教室也可以學習，非常便捷。第二，部分線上授課平臺提供視頻回放功能，例如釘釘。對于某些知識點掌握并不扎實的同學可以觀看課程視頻回放反復學習，可以更好地幫助學生理解課程知識。第三，在課堂中可以添加更多的元素。線上授課可以輔以中國大學MOOC（愛課程）、智慧樹、超星等平臺的優質課程，使學生對知識點的理解更深入。此外，線上教學音頻、視頻等資料傳輸更加便捷，網絡課件的豐富性與趣味性，會極大地激發學生的興趣。第四，學習效果反饋更加及時，大部分的線上授課平臺在課后可以導出學情數據，從而客觀地了解到學生的課堂參與情況。另外，線上授課時，只有學生可以看到老師，老師看不到學生，學生的學習狀態可能更輕松，對于部分不愛說話的學生，有疑問也只需要發送彈幕，或者在課程群里以打字的形式進行提問，這也使得師生之間的溝通更加順暢。

線上教學可以突破了時間、地域的限制，也正是這個優點才可以讓學生們在線上聆聽更多優質的精品課程。

2 ?專業課線上教學存在的問題

雖然，線上授課有其優勢，但在線上教學的過程中也存在著一定的問題，該文就線上教學存在的問題進行詳細論述。

2.1 教學管理難度大

首先，線上課程對學生的監管難度較大。高校的專業課程主要以理論課為主，理論課程受其課程性質影響教學形式以教師講授為主。在傳統的線下課堂中，師生在課堂上面對面的交流互動，教師可以通關觀察學生的動作、表情、眼神直觀地掌握學生的學習狀態，并能通過課堂提問隨時掌握學生對知識點的理解。而線上課程是通過直播平臺或者錄播的方式進行的遠程教學，學生通過網絡端進行學習，在這個過程中很容易出現學生簽完到后播放教學視頻的同時打游戲、睡覺等“人在心不在”“人、心”都不在的情況。另外，專業課老師在線上授課，很難即時掌握學生對知識的理解程度，從而很難調節教學進度。

其次，線上測驗和作業監管難度大。傳統的線下授課在隨堂和期末測驗時相對比較簡單，一張試卷就可以達到檢測學生學習情況的目的。而測驗搬到線上難度就提升了好幾個等級，學生在測驗過程中是否遵守紀律，部分公式在錄入時難度較大等都會影響到線上測驗的質量。另外，學生作業是通過平臺提交的電子文檔，也會存在部分自制力不強的學生復制粘貼同學作業的情況發生。因此，線上上課對學生的監管難度較大。

2.2 技術層面亟待解決的問題較多

首先，師生之間課堂互動難度較大。線上授課真正實現了學生和老師之間的無接觸，雖然專業課程是以直播的方式進行，但是學生和教師之間是存在著時空差異，學生和老師之間的溝通主要通過彈幕、討論區留言、簽到、點名、利用平臺發起投票以及連麥等方式進行，往往會受到平臺和網絡條件的限制，導致溝通并不順暢，時效性較差。在這種制約條件下，授課老師很容易變成灌輸式的授課，講解完專業知識就進行訓練，學生只是聽眾，聽完了就做練習，學生和老師之間很難形成合作探究式的學習方式，導致學生學習興趣降低，學習效率低下。

其次，高校部分專業課程實踐、實訓環節難以實現。高校部分課程學生不僅需要掌握扎實的理論基礎，還要不斷提高專業實踐技能。而目前線上教學使實踐類課程開展難度較大，大多數的線上授課平臺在技術上很難支持實踐類課程的開展，部分實踐類課程盡管開展，但是在操作內容上也進行了刪減，這在一定程度上會降低教學效果。

最后，部分平臺在線上授課的過程中很難通過技術層面對學生進行監管。例如，學生在線上直播課程簽到后是否繼續在線聽課無法監控，線上上課更容易出現漏網之魚;部分平臺不支持PPT動畫，在給學生答疑時部分復雜的圖表、曲線題很難在平臺上進行演示。

2.3 網絡穩定性差，易受外部環境干擾

線上授課對網絡的穩定性要求較高，學生分布在全國各地，網絡狀況存在一定的差異性，很容易出現網絡不穩定的現象。且線上直播平臺普遍存在穩定性較差，出現卡頓的情況。卡頓容易造成教師授課的PPT展示連續性較差，尤其在與學生連麥交流時容易出現聲音延遲或者斷斷續續的情況，嚴重的還會造成黑屏、學生無故掉線等情況的發生，嚴重影響了整個課堂的連續性。并且線上上課的用戶越多，卡頓的現象越明顯。

線上上課的場所會對課堂質量造成一定影響。在線上課不管是老師還是學生都是在家中進行，極易受到外部環境的干擾。例如在上課過程中家長進出或者發出聲響都會對學生產生一定的影響。

2.4 學生學習效率不高，學習自主性較差

學生在家里學習，環境的舒適性使學生處于比較松散的狀態，且沒有了同學之間的對比，每個人分隔在各自的家里，難以形成良性的競爭與相互促進的氛圍，學習習慣和學習意識相較于在學校會出現一定程度的下滑。在線上教學的過程中，盡管老師設計互動和討論環節，甚至在課堂上要求學生打開攝像頭或者共享桌面，按時按點上課，努力營造在校上課的“現場感”，盡可能去營造學習氛圍。但學生在家面對的是筆記本、平板、手機相對靜態的學習畫面，課程僅靠長時間的語音輸入容易讓學生產生疲倦感，容易對課程產生厭倦情緒。而學習興趣是影響學生學習進程的重要因素，學生的自主性往往是和選擇性聯系在一起的，而選擇性又是以興趣為基礎的。

3 ?專業課線上教學應對策略

3.1 借助現有教學平臺，實行全方位管理

首先，要執行嚴格的考勤制度。每節課的考勤結果直接反饋到班級群里，讓學生自己查看每節課的表現情況。以“智慧樹”為例，授課教師可以在課程結束后導出學生課程數據，可以直觀地看到學生簽到、參與投票等互動次數，并把數據結果及時反饋給學生，告知學生課程數據將作為平時表現納入成績考核。加強對學生課堂中的過程性考核。

其次，線上測驗可以使用支持線上考試的平臺，采用客觀題、定時、大題量的方式來盡量避免學生在測驗過程中的違規行為。在課程作業方面，授課老師可以通過線上提問的方式進行檢查，驗證學生的作業質量和學習效果，從而對學生起到一定的督促作用。

3.2 不同平臺搭配使用，優勢互補

首先，拓寬溝通渠道，結合微信群和QQ群進行答疑和討論，多渠道與學生互動。選擇平臺較為穩定的線上溝通方式，線上教學可以利用視頻會議、發起連麥等方式進行多層次互動交流。另外，在課程開始前，老師應根據所授內容提前設計互動環節，調整授課語言，盡量用輕松、詼諧的語言引導學生思考問題、解決問題。

其次，熟練運用線上教學平臺，各平臺優勢互補，互相搭配提高使用效率。線上授課，老師們沒有了熟悉的講臺、黑板、粉筆，取而代之的是筆記本、鼠標、手機，光有這些“硬性武器“還不夠，還要選擇合適的教學平臺，了解各平臺的優勢。

3.3 錯峰上課，減少外部環境干擾

在進行線上授課時，可以從課程實際出發，選擇合適的教學平臺。部分平臺占用的網絡資源較少，部分平臺占用的網絡資源較多，對于占用較多網絡資源的平臺可以采用錄播的形式進行授課，或者避開使用網絡的高峰期，以保證線上授課的順利進行。此外，在授課的過程中盡量尋找較為安靜的環境，減少被打擾的可能性。

3.4 豐富課堂資源，激發學生興趣

線上授課要充分考慮到學生在線學習的特殊性，除專業課程在線上課之外，還可以選擇優質的教學資源進行補充。充分利用超星、中國大學MOOC等教學平臺線上精品課程與學校專業課程有機結合，以提高學生的學習欲望。在專業課程的學習過程中，多加入案例進行研討，提高學生的課堂參與度。同時，老師可以適當推薦專業課程的相關書籍供學生開拓視野，甚至可以在課堂上留出適當的時間讓學生自主閱讀和探討。

此外，線上教學要盡量發揮網絡優勢，充分利用視頻資源，PPT課件可以植入動畫的功能吸引學生的注意力，豐富學生的視覺和聽覺體驗，充分激發學生的學習興趣，讓學生從被動學習轉為自主學習。

4 ?結語

綜上所述，線上授課是近年來各高校在不斷探索的一種授課方式，以往專業課程只能在線下進行，雖然通過網絡平臺進行線上授課面臨非常多的困難和挑戰，但無論是以何種方式授課，保證課堂質量，提高課堂效率是第一要務。高校教師應當及時轉變觀念、調整思路，充分利用好新媒體、網絡平臺、線上精品課程等資源，充分發揮線上教學的優勢。該文就高校專業課程線上教學存在的問題進行分析，并提出了相應的解決對策，希望為今后線上授課的有效開展提供一定的參考。

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