《汽車結構》課程線上教學的思考與實踐

顧舒予

摘 要：受新型冠狀肺炎疫情影響，學校把“停課不停教、停課不停學”的要求落到實處，系部進行了為期七周的線上教學。文章介紹了《汽車結構》課程線上教學的開展全過程。對線上教學過程中存在的問題進行探索，尋求解決方法，對一些軟件、硬件在整個過程中的運用和嘗試進行了介紹。最后通過反饋反思進行了總結，以期為今后線上線下混合教學的開展奠定基礎。

關鍵詞：在線教學;超星學習通;問題

中圖分類號： G431 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1671-7988（2020）20-190-03

Abstract： Affected by the novel coronavirus pneumonia epidemic， the school has implemented the requirements of "suspending classes without stopping teaching， and without stopping school". The department conducted a seven-week online teaching. The article introduces the whole process of online teaching of "Automobile Structure" course. Explore the problems existing in the online teaching process， seek solutions， and introduce some software and hardware applications and attempts in the whole process. Finally， it summarized through feedback and reflection， hoping to lay the foundation for the development of online and offline mixed teaching in the future.

Keywords： Online teaching; Chaoxing learning pass; Question

CLC NO.： G431 ?Document Code： A ?Article ID： 1671-7988（2020）20-190-03

1 課程組織

1.1 線上會議

根據江蘇省教育廳和學校關于新冠肺炎疫情防控期間教學工作的部署和要求，把“停課不停教、停課不停學”的要求落到實處。汽車工程系各教研組組織開展線上會議，進行課程規劃，組建教學團隊，交流在線教學方法，確定課程在線教學基本模式。

1.2 組建團隊

在線教學需要“團隊合作”，不能是“單打獨斗”。在線教學要求我們把“以學生為中心”“自主學習”這些要求落到實處。在線上教學的教學模式中教師要做的更多的是課程設計、資源建設、學習支持，促學生學。怎么樣去用有限的資源上好一堂課？怎么樣去督促學生學習？掌握學生學習進度、知識掌握情況？知道他們在學習中是否遇到了什么困難？還有怎么樣去調動學生學習的積極性，提高學生課堂參與度。這些都是需要我們思考解決的問題。

分工協作式的教學模式是解決這些問題，提高教學質量的有效措施。汽車工程系組建了各門課程的授課團隊，分工協作共同進行教學。本人負責《汽車結構》課程線上教學工作。我需要負責幾個章節的資源準備、線上授課等工作，同時也需要負責1-2個班級的作業輔導、線上答疑工作。這樣發揮了每位教師的優勢特長，也保證了每位同學均能得到充分有效的指導。

1.3 組織學生

為了保證在線教學的正常進行，任課老師與班主任一起，通過電話、家校通、QQ群等方式，同時系部對全系學生是否具備在線學習條件進行了全面摸排。

2 教學方案

2.1 教學內容

《汽車結構》課程分為五大模塊：汽車總體結構認識，發動機、底盤、電氣設備、車身的結構認識。

本課程按照2018級汽車檢測與維修技術專業教學時間安排，周課時2節，總學時36課時。在完成本課程的學習后，學生才會在接下來的幾個學期中陸續進行《汽車發動機構造與維修》、《汽車底盤構造與維修》、《汽車電氣設備構造與維修》等汽車檢測與維修專業相關專業核心課程的學習。

2.2 計劃安排

受疫情影響，開學時間一再推遲，系部重新規劃了本學期教學安排。因為本課程屬于汽修專業基礎理論課程，實踐操作教學內容相對較少，所以在疫情期間安排周學時為4課時。我們制定了詳細的授課計劃表，這邊展示部分。（表1所示）

2.3 考核評價

《汽車結構》課程內容全程在超星“學習通”平臺進行，借助學習通系統平臺評價體系輔助進行評分。經討論安排本課程成績評價占比情況如下：課程音視頻完成度30%、課程簽到10%、課堂互動20%、課后作業20%、章節測驗20%。

3 教學設計

3.1 學情分析

本課程學習之前學生已經學習過《汽車電工電子》、《汽車機械基礎》、《汽車文化>等專業基礎課程，并未接觸過汽車專業課程。在完成本課程的學習后，學生接下來會陸續進行發動機、底盤、電氣設備等專業核心課程的學習。學生掌握專業基礎知識，對專業課程有新奇感。疫情防控期間，學生學習自覺性較為欠缺，教師一方面需要加強督促，另一方面需要加強課程趣味性互動性，以達到較好的效果。

3.2 教學目標

本課程五大模塊內容介紹了汽車的整體結構的基本組成。作為專業課程的啟蒙，旨在讓學生初步認識汽車，了解汽車結構，同時在教學中需要注重培養學生學習興趣，激發學生專業熱情。