淺析土木工程人才職業(yè)能力提升問題分析

文/ 劉夢(mèng)琪

理論課程教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)是高校土木工程人才培養(yǎng)的兩條主要路徑。兩者在人才實(shí)際培養(yǎng)中存在一定趨向性，也存在一定差異性[1]。例如，在理論課程教學(xué)中主要為提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐課程教學(xué)中主要為了培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中的能力。基于當(dāng)下市場(chǎng)內(nèi)建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，高校為了滿足市場(chǎng)協(xié)同發(fā)展需求，提出了一系列的人才培養(yǎng)改革政策。盡管在一定程度上改善了高校教學(xué)現(xiàn)狀，但由于種種原因，高校土木工程專業(yè)人才的職業(yè)能力提升工作遠(yuǎn)落后于高校其他教學(xué)工作。有關(guān)專家指出：我國(guó)當(dāng)下教學(xué)設(shè)備在世界上相對(duì)領(lǐng)先，但同樣也存在一些嚴(yán)重的不足。其中，最突出的不足是高校向社會(huì)輸出的人才普遍存在職業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力差的問題[2]。為此，要樹立學(xué)生正確的職業(yè)能力，應(yīng)改善高校實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)是在日常生活中養(yǎng)成，各種專業(yè)能力的提升均以實(shí)踐為基礎(chǔ)。

針對(duì)這些問題，筆者進(jìn)行了深入研究與分析，在分析中發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生職業(yè)能力的是土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)周教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)等。盡管當(dāng)下這些課程在實(shí)際教學(xué)中已具備相對(duì)完善的體系與機(jī)制，但由于不同學(xué)生群體的就業(yè)發(fā)展方向不同，且自身職業(yè)能力表達(dá)方式不同，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的最終效果與預(yù)計(jì)效果存在較大差異。下面, 筆者將以高校土木工程專業(yè)為例，對(duì)人才職業(yè)能力提升問題進(jìn)行分析并提出思考。

一、人才職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系不完善

在調(diào)查人才職業(yè)能力提升工作中發(fā)現(xiàn)，影響教學(xué)工作順利實(shí)施的主要問題之一即教師與學(xué)生的教學(xué)及學(xué)習(xí)觀念較為落后[3]。大部分學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中主要具備完善的理論知識(shí)框架，便可在期末考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，即可順利畢業(yè)。大部分教師認(rèn)為，教學(xué)中只要按照教學(xué)大綱要求，完成教學(xué)工作，即可獲得績(jī)效獎(jiǎng)金，屬于按照標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)工作。正因如此，高校面向?qū)W生的職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系建設(shè)一直存在問題。在教學(xué)工作實(shí)施中，通常以增設(shè)單獨(dú)能力培養(yǎng)課程為主，此種教學(xué)方式雖然可滿足教育部門提出的要求，但無法將職業(yè)能力課程與專業(yè)課程融合，使學(xué)生具備的職業(yè)能力僅停留在表層，無法切實(shí)滿足建筑工程類企業(yè)對(duì)人才的需求。此外，高校在建設(shè)職業(yè)能力人才培養(yǎng)體系時(shí)，認(rèn)為該課程并不屬于學(xué)生必修課程，常將簡(jiǎn)單施工教學(xué)環(huán)節(jié)直接認(rèn)定為職業(yè)能力培養(yǎng)課程，并沒有在真正意義上將課程上升到學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的層面。此外，在實(shí)際教學(xué)中，職業(yè)能力提升尚沒有一個(gè)獨(dú)立且完整的體系，這也是抑制學(xué)生職業(yè)能力提升的主要影響因素。

專業(yè)教學(xué)資源是保障教學(xué)工作順利開展的主要條件之一，但由于當(dāng)下高校大部分職業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)建設(shè)尚不完善。為此，在職業(yè)能力培養(yǎng)工作實(shí)施過程中，通常按照課本內(nèi)容及現(xiàn)有職業(yè)能力指導(dǎo)文件設(shè)計(jì)職業(yè)能力教學(xué)內(nèi)容[6]。在現(xiàn)行職業(yè)指導(dǎo)教材中，無論是引入內(nèi)容還是新技術(shù)方面，均無法滿足新時(shí)期土木工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為此，高校開展土木工程專業(yè)職業(yè)能力提升教材的研究。應(yīng)按照高校現(xiàn)有的辦學(xué)特點(diǎn)，整合校內(nèi)專家系統(tǒng)，定期開展土木工程專業(yè)教材內(nèi)容的研發(fā)工作。利用互聯(lián)網(wǎng)引入教學(xué)新資源，以滿足不同學(xué)生對(duì)建筑施工方面知識(shí)的需求。同時(shí)，定期組織研究會(huì)議，開展教學(xué)活動(dòng)與調(diào)研工作的組織與規(guī)劃，確保專業(yè)教學(xué)資源的創(chuàng)新性與可行性。

二、面向土木工程人才職業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)不足

在當(dāng)下社會(huì)組織形勢(shì)下，大部分畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)，會(huì)選擇招聘網(wǎng)站或起用個(gè)人關(guān)系來完成實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的選擇。在此過程中，部分學(xué)生由于多種原因，無法順利進(jìn)行實(shí)習(xí)。為此，高校在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下高校人才職業(yè)能力提升中存在無穩(wěn)定、可持續(xù)運(yùn)行的職業(yè)能力訓(xùn)練基地，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，加之校內(nèi)職業(yè)能力培養(yǎng)課程安排的課時(shí)較少，學(xué)生無法真正意義感知職業(yè)能力在未來就業(yè)發(fā)展中的重要性。

為了解決此種問題，高校與市場(chǎng)內(nèi)建筑施工單位應(yīng)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，但由于大部分學(xué)生的實(shí)踐能力較差，在工地實(shí)習(xí)中無法為施工單位提供生產(chǎn)便利[5]，且施工單位在提供學(xué)生實(shí)習(xí)崗位時(shí)，考慮施工中的安全事故，很少主動(dòng)安排學(xué)生參與工地工作，直接影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致職業(yè)能力培養(yǎng)過程缺乏連貫性。

近年來，高校擴(kuò)招教育工作持續(xù)開展，使校內(nèi)土木專業(yè)的招生人數(shù)逐年上升。為了確保每一名學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間均學(xué)到有用知識(shí)，高校必須為每名學(xué)生提供專業(yè)教學(xué)。但由于高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，在面向人才培養(yǎng)過程中，常出現(xiàn)由于購買施工設(shè)備導(dǎo)致教學(xué)資金鏈斷裂、教學(xué)活動(dòng)無法持續(xù)的問題[4]。同時(shí)，部分高校選擇將教學(xué)資金投入到其他教學(xué)工作中，但教學(xué)設(shè)備落后導(dǎo)致的問題不可避免。例如，學(xué)生在職業(yè)能力學(xué)習(xí)過程中，無法感知市場(chǎng)內(nèi)最先進(jìn)的建筑工程施工手段、職業(yè)能力學(xué)習(xí)的實(shí)際過程與市場(chǎng)需求人才方向存在差異，很大程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與職業(yè)能力的提升。

針對(duì)上述提出的土木工程人才職業(yè)能力提升問題，高校可選擇拓展教學(xué)資金鏈融資渠道的方式，提高資金鏈可持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)能力，以此保障能夠購買市場(chǎng)先進(jìn)的土木工程施工設(shè)備，讓教學(xué)工作得以順利進(jìn)行。

三、專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)監(jiān)督環(huán)節(jié)失控

為了確保學(xué)生職業(yè)能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，在面向?qū)W生開展職業(yè)能力提升時(shí)，教師的培養(yǎng)環(huán)節(jié)需要做嚴(yán)格監(jiān)督的工作，如監(jiān)督能力不足將影響專業(yè)人才職業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量[7]。對(duì)被調(diào)派到外地實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于校內(nèi)經(jīng)費(fèi)有限，無法為每一處實(shí)習(xí)單位的學(xué)生安排一名指導(dǎo)教師，學(xué)生群體中便極易出現(xiàn)“放羊” 的現(xiàn)象。校內(nèi)教師僅依靠學(xué)生返校的成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，缺乏過程性評(píng)估和監(jiān)督。大部分高校在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，存在對(duì)學(xué)生職業(yè)能力總結(jié)與管理不完善的問題。部分高校教師并未全面監(jiān)督學(xué)生能力培養(yǎng)的全過程，嚴(yán)重影響高校人才職業(yè)能力提升的效果。

因此，高校在對(duì)專業(yè)人才職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的監(jiān)控，以提升專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)的效果。

四、結(jié)束語

高等職業(yè)院校土木專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，一直是企業(yè)與市場(chǎng)長(zhǎng)期關(guān)注的問題。目前，人才市場(chǎng)中長(zhǎng)期存在著土木專業(yè)人才無法順利就業(yè)的問題。基于此，文章深入剖析了抑制人才職業(yè)能力提升的原因。為了有效解決問題，提高向社會(huì)輸出人才的質(zhì)量，并根據(jù)提出的問題，進(jìn)行了較為全面的分析。總之，今后應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為高校在市場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展的起步點(diǎn)，加大實(shí)踐教學(xué)課程、職業(yè)能力教學(xué)課程、就業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程的關(guān)注度，不斷優(yōu)化與改進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與教學(xué)產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展，以更好地培養(yǎng)出專業(yè)型的人才。