轉設背景下甘肅省民辦高校英語教師發展現狀及對策研究

文/ 王丹丹

甘肅省教育廳2018 年出臺的 “十三五” 高等學校設置規劃指出：支持具備辦學條件、辦學行為規范、條件成熟的獨立學院申報轉設為獨立設置的民辦普通本科高校[1]。在此背景下，如何實現其辦學特色及發展定位需要每所獨立學院領導深度思考，同時如何提高教學水平助力辦學特色和發展定位的實現也需要每位獨立學院的教職員工仔細斟酌[2]。有效地提高教師能力需要了解教師在這些方面存在怎樣的問題，只有 “對癥下藥” 才能 “有效”[3]。因此了解民辦高校英語教師的發展現狀是提高教師教學水平，助力民辦高校辦學特色和發展定位實現的前提，具有重要的研究價值。

文章對蘭州3 所民辦高校的英語教師進行了問卷調查和訪談，從教師專業發展和個人發展兩個方面進行了深入調查，并根據調查結果提出了解決策略，將為進一步研究提高教師教學水平提供有效的理論基礎。

一、民辦高校英語教師隊伍發展現狀

本次調查分別對三所學校的10 位教師進行了訪談，另外對57 位教師進行了問卷調查。有效問卷57 份。調查結果如下。

（一）教師基本情況

甘肅省民辦高校英語教師的師資水平總體呈正態分布。師資男女比例約為1 ∶13，老中青年齡比例約為1 ∶22 ∶6,教齡為6 年以上的占比65%，學位層次碩士占84%，職稱為講師以上的占84%。整體而言，這是一支年輕而有活力和潛力的隊伍，在隊伍的發展過程中有較大的上升空間。

（二）教師專業發展情況

在教育教學理論知識方面，最為缺乏的是教育研究方法方面的知識，其次是教育技術方面的知識。在英語語言知識方面最為缺乏的是寫作知識，其次是翻譯知識。在學科理論知識方面，英語教學法知識缺乏較多。這些數據說明多數教師的專業知識儲備尚顯不足，尤其在教育研究方法、寫作知識及英語教學法方面較為欠缺。這也是其科研能力薄弱的主要原因。

（三）教師個人發展情況

在促進教師個人發展的原因方面，晉升職稱和提高工作待遇所占比重最高，分別是66.67% 和78.95%；在阻礙教師個人發展的原因方面，84.21% 的教師選擇了缺乏相應的資源；50.88% 的教師認為影響科研工作的原因是科研條件不足，49.12% 的教師認為是工作壓力大；42.11% 的教師偶爾參加教育和科研培訓。教師參加的主要培訓形式中，66.67% 是校內教師培訓，57.89% 是校外教師培訓。

（四）教師個人訪談結果

本次研究的個人訪談從三所學校共隨機訪問了10 名教師，分別針對三個問題進行了調查。

1. 教師在專業發展中遇到的最大困難

受訪教師認為在專業發展中遇到的最大困難是對英語專業前沿領域不是很了解，對一些研究方法掌握不夠，對大學英語教學設計的教學方法不是很清楚；自我提高和對外交流的不足是自我發展的最大障礙；專業發展的自主意識不強。教師缺乏專業發展權；幾乎無進修時間；缺乏自主專業發展意識和專業發展規劃；個人自由支配時間較少，壓力很大，培訓有待加強；科研經驗不足；專業知識水平有待提升；專業技能欠缺。

2. 教師個人發展中遇到的主要問題

受訪教師認為在個人發展中遇到的最大困難如下：由于課時量大、各種考核壓力大，各種學習多，備好課、上好課、批作業已經精疲力盡，科研教研工作沒有時間精力開展；課程量太大，幾乎沒有時間想個人發展問題；教學經驗不足，科研能力有限；學歷有待提升；學習機會較少。

3. 學生的學習水平和教師的專業發展及個人發展的關系

針對學生的學習水平和教師的專業發展及個人發展的關系受訪，有教師認為：教師的發展能帶動學生的發展，學生的發展可以進一步促進教師的發展；教師的專業發展和個人發展直接影響學生的學習水平，是一個相互影響、相互作用、互幫互助的、互相提高的過程。

二、民辦高校英語教師隊伍發展問題的解決策略

為促進民辦高校英語教師的專業發展和個人發展，必須從教師自身、學校管理、國家體制等方面共同努力，才能最終取得實效。

（一）教師自身

民辦高校英語教師要在專業發展和個人發展方面不斷前進，必須要轉變自身職業觀念，樹立積極向上的價值觀。首先，個人承擔思考自己學習過程、行為表現以及（或者）成績功效的義務，對生活、學習、職業發展進行規劃[4]；其次，教師需要強化專業學習。作為新時代的高校教師要發揚 “工匠精神”，提升業務水平；最后，加強學術研究工作。在進行學術研究的過程也是在不斷提高自身的學術素養、專業素養以及專業水平的過程。

（二）學校管理

首先，民辦高校應加強對民辦高校英語教師培訓的宏觀調控，建立科學合理的教師培訓機制；其次，民辦高校應該改變日常方式單一、規定僵化、操作形式化的管理模式，切實圍繞民辦高校英語教師的專業發展需要，營造良好的發展環境和氛圍，積極地為推動英語教師的職業發展鋪路，讓其真正地感受到學校和社會的尊重與關懷，使其內化為個人學習和發展的動力，更好地為民辦高校人才培養服務[5]；再次，民辦高校應該完善分配激勵制度并建立科學的考核制度。影響教職工留任的原因有三個：薪酬待遇、發展空間和人文環境。只有建立完善的分配激勵制度，不斷提高工作績效的獎勵機制，提供可以不斷提高的平臺，提升教職工幸福感，才能吸引和留住優秀人才，提升民辦高校競爭力。

（三）政策支持

雖然2010 年7 月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》明確提出 “民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量”，強調 “各級政府要把發展民辦教育作為重要工作職責”[6]。對此，需要政府進一步完善對民辦教育的立法和管理體制，制定科學合理的規章制度，使民辦高校的建設向著法制化、規范化的方向邁進。與此同時，各級地方政府應以高效務實的工作作風扎實推進《教育規劃綱要》中要求的 “建設高素質教師隊伍” 的工作任務[7，8]，要貫徹落實相關政策法規，想方設法提高民辦高校教師的整體待遇，讓他們有更多 “獲得感”。

三、結語

甘肅省民辦高校英語教師在專業發展和個人發展方面存在著各種問題。面對順利轉設的工作目標，民辦高校英語教師需要深刻認識自身的工作責任與義務，應樹立積極向上的人生觀和價值觀，同時各學院也需要出臺合理的政策，加強支持教師個人發展力度，提供較為充足的學習及工作資源，加大科研扶持力度，有效地促進教師的專業發展和個人發展，這樣才能更好地激發教師的工作熱情，從而更快地提高教學質量，助力民辦高校各學院的發展。