學考背景下《汽車構造》課程的改革實踐

福建工業(yè)學校 陳毅平

《汽車構造》課程是中職汽車相關專業(yè)中非常重要的一門專業(yè)核心課程。2019年該課程被確定為學考必考的一門專業(yè)基礎課程，該課程一要對接職業(yè)標準和“1+X”證書等級標準，為學生就業(yè)服務；二要對接學考考試大綱，為學生順利畢業(yè)和（或）高水平升學奠定基礎。針對二者如何相融這一課題，我校進行了廣泛而深入的探索，初見成效。

1 “三個維度”明確課改方向

結合多年產(chǎn)教融合、校企合作的成功經(jīng)驗，緊密聯(lián)系工作實際及職業(yè)面向，牢牢把握立德樹人的根本要求；結合中職學生學習特點，遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，堅持“夠用、實用”的原則，在“三個維度”上對課程進行整合、整理、改革。

（1）知識深度。在知識深度方面，重新構建課程內(nèi)容。以集體備課的方式重新整理教學內(nèi)容及課程重難點，構建對應的教學資源庫，從易到難、由簡入繁，突出應用性和實踐性，注重對學生專業(yè)知識和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（2）職業(yè)廣度。在職業(yè)廣度方面，更加注重專業(yè)能力的培養(yǎng)。按“新手→高級學徒→合格者→熟練者→專家”的五階段模式，分項目、分任務，循序漸進。項目設計基于生產(chǎn)工作過程，在獲得專業(yè)知識的同時掌握專業(yè)技能，成為滿足職業(yè)需求的專業(yè)人才。

（3）時間進度。在時間進度方面，穩(wěn)步推進教學進程。教學進程的推進要符合學生的認知規(guī)律，從簡單到復雜、從單一到綜合、從認知到熟練。在學生畢業(yè)之前融合其他專業(yè)課程展開綜合應用訓練，學生需參加學考技能測試和“1+X”職業(yè)技能等級認證。

2 “三個維度”推進課程改革

2.1 組織集體備課，協(xié)調(diào)“知識深度”和“職業(yè)廣度”兩個維度

由于我校汽車相關專業(yè)學生人數(shù)較多，一門課程涉及到多位教師授課，為統(tǒng)一授課內(nèi)容與進度，組建集體備課小組。小組成員主要由在“機械基礎”“發(fā)動機”“底盤”課程上具有較豐富教學經(jīng)驗的教師組成。由于“發(fā)動機”和“底盤”是汽車相關專業(yè)學習的基礎平臺，任何一個汽車專業(yè)方向都是在在這個平臺建構起來的，對本專業(yè)其他專業(yè)課程的貢獻率極高。而“機械基礎”是包括汽車專業(yè)在內(nèi)的機械行業(yè)中的基礎，具有廣泛性和通識性，對汽車專業(yè)的貢獻率相對弱化于上述二者。所以在課程集體備課時區(qū)別對待這三大模塊。對于“發(fā)動機”和“底盤”兩模塊集體備課時的主導思想是對應職業(yè)標準，在實用、夠用的基礎上圍繞學考理論知識考試大綱和技能測試大綱的要求，突出模塊的系統(tǒng)性、邏輯性及連貫性。經(jīng)過集體研討，詳細列出需要講授的理論知識，對應這些理論知識分別融入相應的技能項目。技能項目不僅要突出學考技能測試的要求，也要體現(xiàn)“1+X”職業(yè)技能等級認證的需要，從而優(yōu)化了理實一體化課程體系框架。然后小組分工，在這個框架內(nèi)制作具有我校特色的教學課件，編寫適應學情的教案和分階段實訓工作頁，收集整理較為完善的習題集。對于“機械基礎”這一模塊，由于受課時的限制，只保留學考大綱涉及的內(nèi)容，參照上述兩個模塊的做法開展集體備課和資料整理。

最終形成我校專有的《汽車構造》教學資源包，為學生提供豐富的學習資源。從“知識深度”和“職業(yè)廣度”兩個維度合理協(xié)調(diào)的層面上為本課程的改革奠定了必要的物質(zhì)基礎。解決了班級數(shù)量多、師資不平衡問題，也有利于推行翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式改革。

2.2 有步驟分階段組織實施，細化“時間進度”

基于《汽車構造》課程量大、面廣的特點，計劃用5個學期完成該課程的教學和技能的強化任務，每學期實施重點各有不同。第1學期是汽車認知實踐和機械基礎知識學習；第2學期是汽車發(fā)動機理論與實踐；第3學期為汽車底盤理論與實踐；第4學期主要以強化、復習理論知識為主，以應對學考合格性與等級性考試；第5學期開展對全面融合了汽車專業(yè)課程相關知識和技能的綜合項目強化訓練，進一步提升學生綜合職業(yè)能力，并組織學生參加“十抽一”的學考技能測試和汽車領域“1+X”職業(yè)技能等級證書考評。

在各學期的教學過程中要加強集體備課小組的教研活動。每學期初期，組織小組成員認真研讀學考理論考綱和技能測試大綱，以及“1+X”職業(yè)技能等級認證中相應模塊的內(nèi)容要求，并對應具體要求研討教學的知識點，確定教學的重難點，集思廣益，各抒己見，共同制訂詳細的授課計劃。每學期中間，根據(jù)教學進度展開常態(tài)化的教研活動，對具體教學過程中遇到的問題通過經(jīng)驗分享和交流研討共同尋找解決方案，并對即將涉及的課程內(nèi)容展開更加深入細致的籌劃和準備。同時利用校技能藝術節(jié)或上級主管部門組織的校際相關競賽等契機，在集體備課小組內(nèi)開展教學技能選拔賽，促進教學技能技巧的共同進步。每學期后期，組織小組成員對期末的復習和備考事宜進行研討，認真制訂復習提綱，并完成期末試卷的統(tǒng)一命題工作。

2.3 抓好關鍵時期，強化學習成果

學生在第4學期的6月中旬將參加學考合格性和等級性理論考試，所以把第4學期定為理論的強化、復習、備考階段。在這一學期教師要花更多的精力強化學生知識應用能力。由于在第1學期已經(jīng)在課程網(wǎng)絡教學平臺上開展線上學習、討論及課堂測驗等教學活動，因此第4學期將既有的各模塊習題集導入平臺。先按照各模塊內(nèi)容的結構體系和邏輯關系，系統(tǒng)化地組織學生開展線上答題，教師在線上評閱，然后在課堂進行線下統(tǒng)一講評，以完成第1階段的系統(tǒng)強化和第1次校內(nèi)模擬考試。隨后繼續(xù)以相同的模式綜合性地組織學生進行線上線下的互動和備考，并完成第2次校內(nèi)模擬考試。最后在臨近學考前的最后一周，根據(jù)兩次模擬考試的情況，進行查缺補漏及心理疏導。

第5學期由于所有學生都要參加學考合格性技能測試，想升學的學生還需參加學考升學技能測試，想就業(yè)的學生還需參加“1+X”職業(yè)技能等級證書（初級）相關模塊認證。因此，在本學期開始前就要在原集體備課的基礎上更加細致地、有針對性地逐條研究當年學考技能測試大綱和“1+X”職業(yè)技能等級證書（初級）中“汽車動力與驅(qū)動系統(tǒng)綜合分析技術”“汽車轉(zhuǎn)向懸掛與制動安全系統(tǒng)技術”“新能源汽車動力驅(qū)動電機電池技術”及“新能源汽車懸掛轉(zhuǎn)向制動安全技術”等模塊的相關要求，以及相應的備料清單。根據(jù)本校的實訓條件，充分利用“1+X”職業(yè)技能等級證書考證點40%自主命題權，統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂切實可行的能體現(xiàn)專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程大融合的綜合訓練項目及相應的工作頁，滾動式地完善和補充《汽車構造》教學資源包，并及時完成強化訓練與測試認證時在設備、場地、耗材、時間及人員等方面合理輪轉(zhuǎn)的計劃和安排。在開學后的強化訓練中，學生需要經(jīng)歷接受任務→明確任務→制訂工作計劃→實施計劃→質(zhì)量控制→評估反饋的整個工作過程，突出“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色，增強學生適應企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。在技能測試和“1+X”職業(yè)技能等級證書認證時，可組織二年級的本專業(yè)學生作為志愿者到現(xiàn)場從事場務工作，或作為臨時助手在需要時協(xié)助學長踩制動踏板和加速踏板，控制發(fā)動機轉(zhuǎn)速等。這樣既可有效解決工作人員短缺問題，又可為其來年臨場發(fā)揮積累經(jīng)驗。

3 “三個維度”課程改革的保障措施

要使《汽車構造》課程改革順利進行，能達到預期改革成效，需要學生、教師的共同努力，以及學校層面的制度保障。

3.1 增強廣大學生學習的主動性

教學主體是學生，教師只起主導作用，要想取得預期成效，首先學生要肯學、愿意學、主動學，所以對學生的動員教育很重要。任課教師尤其是班主任應向?qū)W生做好各種升學和就業(yè)政策的宣傳與解讀，重點說明在現(xiàn)階段職業(yè)教育形勢下，該項政策對個人職業(yè)生涯的重大影響，從思想上扭轉(zhuǎn)學生懶散厭學的不良習慣。

3.2 充分發(fā)揮班主任督促和管理作用

班主任是班級指導者、倡議者，要積極引導、主動作為。可以采用“分組學習、相互督促、成果關聯(lián)、責任共擔”等方式將先進和后進的學生搭配分組，同時輔以“《汽車構造》知識點匯總”的指導，互幫互學，以期共同進步。同時對部分“頑固”的后進生，則組織專項學習班，將“《汽車構造》知識點匯總”按日劃分，由任課教師輪流現(xiàn)場監(jiān)督和輔導，做到每日內(nèi)容每日清，將掉隊的人數(shù)盡量降到最低。

3.3 不放過“關鍵少數(shù)”

對于中職學生，在學習過程中畏難心理嚴重，自身的意志力又不夠堅強，惰性抬頭、自暴自棄的現(xiàn)象在所難免。在正面教育與引導難以立竿見影的情況下，就需要學校在評價、晉級、懲戒等方面制訂必要的約束制度，幫助學生積極向上。

福建省推行中職學生學業(yè)水平測試的政策，給我校現(xiàn)階段職業(yè)教育改革的發(fā)展注入一股新的動力。我們相信通過堅持不懈的改革，必將獲得更多、更深刻的改善。同時也衷心希望對其他兄弟專業(yè)甚至其他兄弟院校的課程改革起到一些借鑒作用。