全民健身計劃在高校體育教學(xué)中的開展現(xiàn)狀

閆慧君 河南財政金融學(xué)院體育學(xué)院

校園體育是家庭、社會體育的基礎(chǔ)。社會體育的發(fā)展伴隨著社會經(jīng)濟生活的逐步改善。提高人們對體育的功能和作用的認(rèn)識，是做好體育在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和家庭普及的基礎(chǔ)，社會體育和家庭體育的主要目的是保持良好的狀態(tài)和娛樂性。他們具有群眾性和社會性，正常情況下從6至25歲開始接受的學(xué)校教育對他們的生活發(fā)展非常重要，而現(xiàn)階段學(xué)校體育的作用是非常重要的，它的目的是促進幼兒的身心發(fā)展，增強青少年的身體素質(zhì)，增強他們的體質(zhì)美。它的教育和階段性更為重要，他們有多喜歡體育運動，體育能力有多強，學(xué)校運動是否可以成為畢業(yè)后參加社交基礎(chǔ)？因此，要在一個良性循環(huán)中發(fā)展全民健身運動的長期性，必須將學(xué)校體育置于不可或缺的關(guān)鍵位置。

在實施健身計劃的過程中，人們需要了解鍛煉方法和資源，而改進方法和措施則需要教育和時間。而學(xué)校的體育教育能確保人們從青年時代開始掌握和獲得良好的運動，培養(yǎng)從事運動的態(tài)度和能力，有計劃、獨立自主地參加運動來促進身心發(fā)展，享受體育的樂趣。使體育文化成為未來生活的必要內(nèi)容，從而使體育運動成為可能在國家健身計劃的具體初步實施中發(fā)揮骨干作用。

一、學(xué)校體育在全民健身計劃中的意義和目標(biāo)

高校體育應(yīng)圍繞“健康第一”和“終身體育”進行，結(jié)合《全民健身計劃》的實施和“健康第一”的發(fā)展，分析高校體育課程在設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用中存在的問題和不足，認(rèn)為發(fā)揮校園的作用是提高國民體質(zhì)的基礎(chǔ)，在合理改善當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀和人民群眾日益增長的健身需求的同時，建立高校體育資源優(yōu)化配置模式，提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，促進國家能力的全面落實。

全民健身與學(xué)校體育有著密切的關(guān)系。學(xué)校是全民健身的基礎(chǔ)，是全民健身的中心點。它直接影響到全民健身計劃的順利實施。從全民健身的角度分析體育教育存在的問題，促進學(xué)校觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)、教師評價等方面的改革，使受教育者得到充分的發(fā)展，自主自發(fā)地?zé)釔垠w育運動，參與體育運動，同時促進身心發(fā)展，創(chuàng)造自然勞動，享受體育運動所帶來的樂趣和性質(zhì)，以鼓勵更多的人積極參與體育運動和全民健身計劃使生活更有效率。

（一）學(xué)校體育在全民健身中的地位

隨著體育運動的發(fā)展，學(xué)校體育也隨之發(fā)生了變化，在學(xué)校開展體育運動的同時，在新的時代，個人體育觀念隨著信息化的普及和發(fā)達，有了完全不同的變化，體育越來越融合進每個人的生活。學(xué)校體育也不例外，它從競技性運動單一的概念中，發(fā)展不同形式的體驗，成為生活中必不可少的休閑娛樂、健康生活的手段之一。教育部在質(zhì)量教育改革的框架內(nèi)，通過體育與健康教育初級課程，針對我國校方體育提出了新的科目方案，即40%即60%為選修，降低了合格評定標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更好的自發(fā)參與到鍛煉當(dāng)中，體育教師沒有義務(wù)降低標(biāo)準(zhǔn)等級，他不僅是一名教師，而且還是一名體育健身教練。

（二）學(xué)校體育在全民健身中的作用

學(xué)校體育是擺在廣大青少年面前的，是全民健身運動的重要組成部分，主要任務(wù)是通過提高學(xué)生對健康的長遠(yuǎn)影響，逐步提高個人身體素質(zhì)，釋放學(xué)習(xí)壓力，改善學(xué)生的身心健康。在興趣愛好的發(fā)現(xiàn)中，提高學(xué)生的運動基本技能，對體育鍛煉的意義有更好的理解。同時，影響學(xué)生積極參加各種活動，學(xué)會運用科學(xué)方法獲得新的動態(tài)技能，大膽展示和體現(xiàn)自己，找到適合自己社會需要的健身項目。在學(xué)校體育形式的模式下，大部分學(xué)生通過學(xué)校的體育文化學(xué)習(xí)了體育知識、技能和方法，并加強了體育鍛煉和健身意識，為今后參與健身活動提供了良好的基礎(chǔ)?？梢哉f，學(xué)校體育不僅是全民健身運動的重要組成部分，也是全民健身運動發(fā)展的基礎(chǔ)。全民健身運動要想繼續(xù)發(fā)展，就必須引導(dǎo)學(xué)生自覺鍛煉，形成良好的自我鍛煉習(xí)慣。

二、學(xué)校體育課程目標(biāo)存在的問題

（一）教育觀念狹隘

體育是素質(zhì)教育要求下的必修課程體育課是素質(zhì)教育的必修課，對學(xué)生的發(fā)展和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。長期以來，學(xué)生群體的鍛煉意識淡薄，此狀況要改變，第一步就是讓學(xué)生體驗活動的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而教師享受教學(xué)的樂趣。其次是要在學(xué)校中如何營造良好的體育氛圍，使學(xué)生在無形中投入、受到教育。體育教育不僅是促進學(xué)生身體發(fā)展的重要手段，也是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)社會后備人才的重要課程。但由于其悠久的教育傳統(tǒng)而高校體育課程缺乏連續(xù)性，對興趣的培養(yǎng)也有很大的影響，非體育類專業(yè)學(xué)生除外，普遍三、四年級普遍中斷了體育課，這意味著體育課是應(yīng)付的一門課程。

（二）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

以往的體育教學(xué)強調(diào)以教師的主導(dǎo)作用，從固定的必修的課程到選項的固定課程，到統(tǒng)一的教學(xué)進度、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，整齊有序的課程呈現(xiàn)，飽滿的課堂等，多數(shù)感受是被教師“牽著學(xué)生的鼻子走”，學(xué)生總是處于被動地位，只會跟著教師后面進行模仿練習(xí)或者趨于對考試的應(yīng)付，比如上課過程中每個學(xué)生的心態(tài)和素質(zhì)是不同的，有的不能進行自己喜歡的項目，有的進行不喜歡的練習(xí)，忽視學(xué)生的主體作用，從而不能很好的改變學(xué)生從心底對體育課的認(rèn)識，更難激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。這種舊的體育觀念不利21世紀(jì)新型人才的培養(yǎng)。

（三）體育教學(xué)過程中及相關(guān)體育活動的安全問題

每學(xué)期開學(xué)的第一堂課體育課一定是進行課堂常規(guī)的講解，我們都認(rèn)識到體育運動的過程存在一定的風(fēng)險，學(xué)生在體育課上經(jīng)常受傷的情況也屢見不鮮，不管具體情況怎么樣，體育教師是第一責(zé)任人，學(xué)校還要為此事故承擔(dān)責(zé)任，所以這是安全教育的第一步。由于安全原因會影響到體育教師和學(xué)校體育開展的力度和重視程度。部分教學(xué)內(nèi)容不敢教，運動會老套，不敢開展趣味性活動等，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容簡單單調(diào)，只要不出事故成了課上重中之重的問題。體育授課教師需要充分使學(xué)生活動起來，那么這個問題就讓老師束手束腳。

（四）缺乏學(xué)生體育鍛煉效果的真實性和實效性評價

學(xué)生對體育的理解程度直接影響著體育教學(xué)的效果和終身體育觀。積極教育因人而異，教師和學(xué)生的主導(dǎo)作用可以相互理解和發(fā)展，變被動教學(xué)為主動教學(xué)。主動式教學(xué)，因人而異。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都能相互理解、充分發(fā)揮，只有教師改變舊的教學(xué)觀念，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能使教師充滿熱情，成為課堂的主人，成為體育教學(xué)的技能和技能的主人，成為科學(xué)體育方法的主人，才能使學(xué)生真正學(xué)會體育的技能和技巧，從而受益。

三、結(jié)論

校體育目標(biāo)體系是在長期的理論探討中發(fā)展起來的，為推進素質(zhì)教育改革的一部分，提出了“第一”健康計劃的指導(dǎo)思想，從而促成了制度的形成和發(fā)展目標(biāo)對于身體保健和教育方案強調(diào)了健康方面的各項目標(biāo)。到目前為止，我國新體育體系的建設(shè)經(jīng)歷了70多年的風(fēng)雨歷程，收獲了成功的經(jīng)驗和歷史教訓(xùn)。目標(biāo)體制的演變經(jīng)過了系統(tǒng)的研究，并成立以來為今后的改革方案和改進體育教學(xué)目標(biāo)體系的學(xué)校的運動員提供方向，除了澄清歷史背景外，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗并找出問題，并在發(fā)展和回報的基礎(chǔ)上進行科學(xué)傳承，為當(dāng)前和今后學(xué)校體育目標(biāo)體系的構(gòu)建和體育課程改革提供有益的參考，我國學(xué)校體育民族可以作為參考。