淺析大學生的就業心理以及對策

文/馬曉

隨著時代的不斷發展，大學生在心理素質層面的提升也顯得更為重要。在互聯網信息爆炸式增長的背景下，大學生的思想很容易在其影響下產生偏差。而這種偏差會直接影響學生就業與未來的發展。在高校中，開展心理素質教育的工作原則為引導學生保持正確思想觀念，面對學習工作與未來的生活，引導他們樹立更為規范的行為狀態，讓學生掌握專業技能的同時，依據實際情況合理做好個人職業規劃。

一、學生就業市場情況與大學生心理狀況分析

新冠肺炎疫情影響下大學生就業供需矛盾異常凸顯，就業機會也隨之減少。目前，從需求來看，大學畢業生規模不斷增長導致就業機會需求量大。2020 年我國的高校畢業生總人數又創新高，約為874 萬人，與去年同比增長了近40多萬人，而2020 年留學回國的畢業生規模大約在60 萬人左右，如此龐大的畢業生規模無疑給今年的高校畢業生帶來了巨大的就業競爭力與就業壓力，勞動力供給增多也導致畢業生會出現就業焦慮的心理。而在經濟下行與新冠肺炎疫情雙重影響下，大學畢業生就業機會更少。勞動力市場的需求也存現一定程度減少。經過調查發現，企業是吸納大學畢業生的就業主要單位類型。因新冠肺炎疫情影響大部分企業延期復工，企業正面臨生產經營壓力，一部分中小企業正面臨停產倒閉的風險，為了降低生產成本削減人力資本，所以企業減少或取消了校園招聘計劃，進一步縮小勞動力市場需求，也直接減少了大學生的就業機會。目前我國的新冠肺炎疫情雖然已經得到有效控制，但是國外疫情發展迅速，大學畢業生的供需矛盾還將長期受到影響。

當下，各單位用人狀況發生了較大的變化，傳統穩定的勞務關系受到沖擊。大學畢業生由于心理素質等問題，導致更換工作較為頻繁。用人單位了解當前的就業狀況，員工選擇的機會較多。作為用人方而言，希望招聘到能夠保持忠誠、穩定的心態的人才，作為后期用人單位的人才儲備。如果用人單位培養了一個素質較好的大學畢業生，在利益驅使下，其他單位以更好的待遇挖走人才，則會導致用人單位人力成本等損失。這種情況是導致單位排斥沒有工作經驗新人的主要原因，也是影響大學生畢業成功就業的關鍵因素[1]。

大學畢業生的就業認知心理是指他們在就業過程中對自己、對職業及所處的社會環境等方面的認知及對事物有一個準確判斷。就業現狀直接影響大學畢業生的認知程度。對自我認識不準確，容易產生自負心理，具體表現為就業期望值較高，將薪資待遇是否優厚、是否提供住宿、交通是否便利等條件作為選擇標準，不接受艱苦的工作，這樣就會給用人單位留下“眼高手低、浮躁虛夸”的不良印象。大學畢業生的自卑心理主要表現為對自身素質和就業競爭力評價過低，不敢主動向用人單位推薦自己，也不主動參與就業競爭，陷入了不戰自敗的困境之中；對就業環境認知不夠準確，對環境估計不足就會出現坐等的心理，一些畢業生認為自己所學專業比較熱門，有良好的職業前景，這些專業的學生思想不切合實際，只關注收入和工作區域，不愿意到待遇差、條件艱苦地方就業，錯過了就業機會，結果出現了“高不成，低不就”的就業現狀。趨于理想化的大學生在就業過程中就會出現猶豫不決心理，錯過許多良好的就業機會。

在當前人才招聘市場中，大學生難以實現就業，主要與自身對社會適應度低以及就業擇業的心態不穩定有關。對于多數大學畢業生而言，他們僅是在專業中掌握了理論知識，缺乏實際的社會實踐經驗。而用人單位不僅要求人才具有專業理論知識，更要求畢業生具有豐富的實際工作經驗。這種工作經驗不僅是單純的技術與知識，也是更大層面上綜合資源的調配、人際交往關系的協調能力、個人情商、智商等多方面的融合。大學畢業生在此方面并不具有顯著優勢，尤其是剛畢業的大學生心態不穩，頻繁跳槽已成為家常便飯。用人單位面對頻繁跳槽的員工存在一定排斥心理。因此，高校在培養人才時需要注重人才就業心理，讓學生明確畢業后就業現狀，輔助學生擺正自身思想狀態，對社會以及未來的職業有清晰的規劃，準確做好個人定位，避免好高騖遠等就業心態[2]。

二、大學生就業思想引導的必要性

在高校大學生中開展心理建設十分必要。當下，大學生受互聯網信息影響較多，在開闊大學生思維的同時，其中存在的各種負面信息以及錯誤信息對大學生也產生了一定誤導。對于多數大學生而言，他們的思想狀態還不成熟，容易受到各方面思想的影響。對大學生開展有關心理素養培養工作在一定程度上可為學生樹立正確的價值觀、擺正思想，有較好的輔助作用。

大學生缺乏社會經驗，在思維邏輯層面缺乏嚴密的推理能力，辨別事物好壞能力也相對缺乏，導致學生在自身職業發展過程中缺乏清晰準確定位[3]。尤其在2020 年新冠肺炎疫情影響下，整個國際環境以及國內環境相對緊張，企業在人才選用上更加注重人才的心理素養。因此，高校在培養人才時，注重思想政治素養的培養十分重要。

三、大學生就業思想引導策略

面對復雜多變的社會大環境，在大學開展心理素養教育工作的難度也在不斷攀升。作為教師，在大學生心理建設上面要充分結合實際情況，避免做不切實際的工作[4]，要更好地接地氣，了解學生實際生活狀況、想法，有目標地培養。

（一）建立基本網絡素養

培養學生正確網絡素養，避免網絡環境對學生心理層面的干擾。讓學生明確意識到網絡環境的復雜程度，開放的網絡環境不代表不受法律約束，尤其是不利于社會穩定、有害國家公共利益的負面信息以及不真實的信息、謠言，這些都是國家嚴厲打擊的對象。作為學生，對自己專業、地方環境、國家安全信息都需要承擔保密責任。不可以隨意泄露秘密，也不能胡編亂造，不可制造社會恐慌性言論。要減少網絡負面信息對個人心理層面、思想層面的影響，避免自身因此產生負面情緒，干擾正確的人生觀、價值觀的確立。

在新冠肺炎疫情期間，網絡中充斥著各方面謠言，對社會的安定穩定構成嚴重沖擊。網絡短視頻平臺的影響力不斷攀升，大學生在利用這些平臺時，要學會辨別信息真偽的能力，避免不良就業市場信息對個人職業發展的影響。在教學中，教師要充分結合現實謠言案例的影響力，分析引導學生充分意識到網絡時代“雙刃劍”的嚴峻事實。作為大學生，為了自身發展，應積極抵制不良信息的傳播，減少不專業渠道信息的影響，多收看地方以及國家層面權威媒體信息。

學校要積極引導學生建立正面思想，避免負面情緒對個人以及社會的沖擊。在本次疫情期間可以明顯感覺到，日常閱讀、轉發負面消息或謠言消息學生，其心理素質明顯比隔絕這些信息的學生心理素質差。自覺隔絕負面信息，懂得辨別真偽信息，思想正面的學生整體心理素質更為穩定，更為積極樂觀。在面對問題時，敢于解決問題，而不是陷入恐懼焦慮等負面情緒中難以自拔。

（二）注重實事求是的引導

教師要從學生個體實際情況出發，注重引導學生養成實事求是的心理。在心理引導與建設工作中，最為重要的是引導學生樹立正確的觀念。社會中找準自己位置，正確認識自己。學生要衡量自己各方面的實力條件，還要參照整個社會大環境狀況。認識到個人能力的同時，放眼整個社會大環境，不斷發現自身不足之處，從而進行改善。

（三）注重前輩現身說法

高校在人才培養過程中，可以讓已經畢業的學生回校分享就業經驗，讓他們將專業畢業之后就業情況等進行分享；也可以邀請行業前輩到學校進行講演分享，讓學生對自己即將從事的就業市場有基本的了解，避免自己的想法與現實情況脫節。

實際上，學生思想與社會環境脫節的情況比比皆是。學生認識社會往往是通過網絡去了解，但整個社會環境復雜，學生如果局限在自己的世界中，就難以窺探到整個全貌，容易導致自身定位不準確，對整個市場認識不夠。所以，要多展開溝通互動活動；對教師而言，在教育工作中要保證內容的新鮮性，貼合實際社會變化，而不是一味采用傳統模式進行教學。在課堂中，與學生保持良好的溝通互動，避免語言沖擊力過強導致學生難以接受。教師自身要有較高的思想素質與心理素質，在與學生互動中，能夠讓學生信任自己，展開的心理建設工作才能有序進行。

四、結語

心理建設在大學生教學中具有十分重要的價值，教育工作者要考慮實際情況，避免完全回避現實談理論。學校的教育教學一是要切入生活，貼合學生的心理狀況，通過提升教學的針對性，糾正學生的錯誤認知，不斷提升學生的思想水平。