愛國主義教育在學生就業中的作用與引導分析

文/郭永紅

現階段，在社會文化的沖擊下，各高校待就業學生接受事物的能力以及心理素質，遠達不到社會發展與變遷所需要的標準，導致大學生就業市場不景氣，學生陷入對就業問題的恐慌之中。就業問題關系國計民生，而大學生是國家發展與社會進步道路上的重要參與者[1]，大學生能否找到適合自己的崗位，關系著社會的發展以及和諧社會的構建。傳統的就業指導僅限于對就業前景的分析，講解求職面試禮儀等，已經無法滿足企業現在的需求。但是，各大高校基本擁有訓練有素的思想政治教育工作隊伍，可以將這一隊伍投入到學生就業指導的過程中，利用愛國思想培養大學生對就業創業的認識，依托愛國思想教育，推動就業教育的發展，從而激發大學生的就業信心與就業熱情，并提高其就業知識水平與就業創業能力，幫助和引導學生順利就業。

一、思想引導與價值培育

當前大學生在就業過程中，最大的問題就是對自身與社會的認識不足，存在較大的盲從性，只能看到表面的問題，無法進行客觀、全方位的判斷，這直接影響了學生對就業的認知。針對大學生就業問題。需要幫助待就業學生樹立正確的價值觀，不能僅僅局限于專業課的學習與掌握，要實現學生的多方位發展。在當今社會，企業需要的是全面型人才，而愛國就業教育指導，能夠將學生快速帶入到就業系統中，熟悉就業體系，保證學生在進入企業后能夠快速適應不同部門之間的輪轉，擺脫專業學習的片面性。就業意識的引領主要是通過愛國思想教育的手段，將學生培養成能夠滿足新時期發展需求的人才[2]。由于就業是一種實踐性較強的活動，不能僅依靠理論知識完成，需要學生具有較強的責任心，事業心。就業思想引導是一種精神與信仰的培育，就業價值觀具有較為復雜的內涵，具體表現為對就業目標的憧憬，對就業前景的分析，對就業價值取向的認同。在愛國主義的就業價值觀培養過程中，必須要把培養大學生的人生觀擺在重要高度，對于經濟利益或物質條件的要求雖然必不可少，但若將追求物質滿足作為唯一標準，則會形成片面的，不完善的人生價值觀，是不可取的[3]。

二、愛國主義與學生就業價值觀相融合

學生就業制度的變化與其就業形勢息息相關，近年來大學生就業情況每況愈下，就業形勢激烈，為此政府出臺了一系列政策，在理論上完善了我國大學生就業體系，使我國大學生就業制度逐步步入法制化軌道。順應社會的發展與當下的經濟發展情況，設立科學有效的公共政策，幫助大學生找到合適的就業渠道，并鼓勵大學生自主創業，為學生提供優質的資源支持，為準備創業的學生開展培訓，提高其自主創業意識，培養自主創業能力[4]。在強調培養學生正確價值觀的過程中，需要結合當前的社會環境，分析企業發展規律。近年來許多新興產業取代了傳統產業，但市場對于待就業學生的需求仍然是供不應求的。由于學生對就業前景的了解不全面，出現了學生認知與社會現狀不協調的情況，這需要各高校利用思想教育課程，幫助學生正確理解當今國情和社會發展現狀，幫助其找到正確的立足點。剛走出校園的學生往往無法對自身進行準確定位，在工作過程當中經常會遇到各種問題，對于這一現象，需要學校對學生心理進行疏導，深入了解學生心態，積極引導學生就業。

三、結語

隨著社會經濟的高速增長，各領域中的企業紛紛轉型，導致大學生在就業過程中無法準確進行自身定位，出現了高校畢業生就業困難的問題，為此各高校需要在培養學生崗位就業競爭能力的同時，幫助學生樹立正確的就業思想，將心理健康教育與思想政治教育相結合，幫助學生養成良好的就業心態，客觀分析就業過程中所產生的問題，引導學生樹立健全的人格以及良好的心理素質，幫助學生及時排解不良的情緒，以飽滿的精神面貌，面對社會的考驗。