高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)的整合研究

文/潘敏

現(xiàn)階段，就業(yè)指導(dǎo)教育還較薄弱，各個(gè)方面都需要完善，尤其是高校教育中，教師只注重于學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題，而忽視了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，未積極合理地落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)教育[1]。同時(shí)，各個(gè)高校中均含有就業(yè)指導(dǎo)的課程教學(xué)，但由于學(xué)生和教師均缺乏就業(yè)指導(dǎo)的意識(shí)，因此導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程出現(xiàn)無(wú)法按目標(biāo)完成的問(wèn)題。現(xiàn)有的思政教育與就業(yè)指導(dǎo)仍然沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，缺乏能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思政教育與就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式，因此，本文開(kāi)展針對(duì)新時(shí)期背景下的高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)的整合研究。

一、強(qiáng)化整合機(jī)制

在新時(shí)期背景下，高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)整合首先應(yīng)當(dāng)對(duì)其教育機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新和整合。以已有的高校教育模式和企業(yè)對(duì)人才發(fā)展的需要分析結(jié)果為基礎(chǔ)，并根據(jù)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形式，構(gòu)建符合學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育和思想政治教育的機(jī)制[2]。例如，將思政教育與就業(yè)指導(dǎo)歸結(jié)為高校中黨政的工作職責(zé)范圍內(nèi)，完善高層領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制及管理體系，并明確相關(guān)的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，以“權(quán)責(zé)明晰、責(zé)任到人”的原則，構(gòu)建從上到下分工明確的協(xié)作機(jī)制，并在實(shí)施過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)思政教育與就業(yè)指導(dǎo)的動(dòng)態(tài)化和開(kāi)放化。針對(duì)目前畢業(yè)生在就業(yè)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)地進(jìn)行反饋、歸納、總結(jié)和研究，并積極通過(guò)召開(kāi)會(huì)議的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，或借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新出新的教學(xué)手段，并不斷吸取經(jīng)驗(yàn)。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)表現(xiàn)優(yōu)異的教師或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表彰激勵(lì)，并逐漸細(xì)化思政教育與就業(yè)指導(dǎo)的具體教學(xué)方式，完善評(píng)估體系，將定性與定量相結(jié)合。對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)信息應(yīng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)與整理，從而在第一時(shí)間改變學(xué)生的錯(cuò)誤思想觀念，避免畢業(yè)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，營(yíng)造出良好的思政教育氛圍，穩(wěn)定畢業(yè)生的就業(yè)心理。

與此同時(shí)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)思政教育與就業(yè)指導(dǎo)工作的監(jiān)管力度，通過(guò)教師的自我監(jiān)督與上級(jí)部門(mén)的外部監(jiān)督的相互配合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師工作效率以及工作透明度的提高。

二、注重載體融合

在新時(shí)期背景下，高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)整合需注重對(duì)二者載體的融合。思政教育與就業(yè)指導(dǎo)的整合應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)妮d體作為保障，例如民族文化載體、科技創(chuàng)新載體，只有將多種載體相互融合，才能為思政教育與就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)造出更加廣闊的發(fā)展空間[3]。多樣化的載體融合需要通過(guò)豐富的活動(dòng)形式傳遞，因此，在新時(shí)期背景下將思政教育與就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行整合，需要利用當(dāng)下前沿的思維方式，將二者之間的契合點(diǎn)與碰撞點(diǎn)相結(jié)合，提高高校教育的情感感召力以及教學(xué)技術(shù)水平。高校可通過(guò)開(kāi)展以學(xué)生情感為主題的教育活動(dòng)，提高學(xué)生的民族自豪感和團(tuán)隊(duì)間的凝聚力；通過(guò)引入當(dāng)下新興的技術(shù)開(kāi)展以科技為主題的活動(dòng)，利用高校內(nèi)部的校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流和在線溝通，對(duì)典型的就業(yè)問(wèn)題和思政問(wèn)題進(jìn)行探討，拓展高校教育工作的覆蓋面積和影響能力；通過(guò)開(kāi)展人文互動(dòng)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，根據(jù)新時(shí)期下的新思路新要求，營(yíng)造出良好的校園文化，進(jìn)而推動(dòng)現(xiàn)代文明的發(fā)展，在凈化學(xué)生心靈的同時(shí)，利用新媒體互聯(lián)技術(shù)將思政教育與就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行有效的融合。

三、構(gòu)建高素質(zhì)教師人才隊(duì)伍

高校中思政教育與就業(yè)指導(dǎo)的主要實(shí)施者是教師，因此將二者有效的整合，還需要將教師自身的教學(xué)能力以及教學(xué)水平提高，建立一支政治意識(shí)強(qiáng)、工作作風(fēng)正、素質(zhì)修養(yǎng)高以及教學(xué)業(yè)務(wù)精干的教師人才隊(duì)伍，只有這樣，才能在高校中使思政教育與就業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮出最大的作用性。首先，在新時(shí)期背景下，高校教師應(yīng)當(dāng)充分了解當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展變化以及就業(yè)形勢(shì)，深入地了解社會(huì)中的方方面面，從而在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中以良好的思想觀念和正確的政治立場(chǎng)為學(xué)生提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練力度，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而保障教師自身的教學(xué)素養(yǎng)得到更好的發(fā)展，最終構(gòu)成一支高素質(zhì)的教師人才隊(duì)伍。綜上所述，盡管當(dāng)下高校的就業(yè)指導(dǎo)教育仍然處于萌芽階段，但由于新時(shí)期背景下受就業(yè)形勢(shì)的影響，思政教育與就業(yè)指導(dǎo)的有效整合，不僅提升了高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，而且可以完善高校教育體系，營(yíng)造良好的思政教育氛圍，穩(wěn)定學(xué)生的就業(yè)心理。