基于“留白”：一年級第一學期體育常態課的研究

徐高峰 浙江省杭州市桐廬縣城南小學 孫園園 浙江省杭州市富陽區富春第二小學

結合我校教學理念，根據學生身心發展特點，依據新課標的要求進行課堂教學。因此，如何在一年級新生的體育課堂教學中讓孩子玩得快樂，玩得有型有神，玩得回味無窮成了我深思的問題。針對這一現象，筆者在一年級學生的課堂中采用了“留白”教學，這是一把開啟提高一年級新生常態課的必備鑰匙。那么，在課堂教學中如何運用“留白”呢？筆者以為可以從“留白”的形式上入手到“留白”的流程和策略的運用，再到“留白”的評價方式的多樣化。具體操作如下：

一、設計“留白”的形式

對于水平一的學生來說，要上好水平一的體育課，就要因勢利導，富趣味于教學，寓游戲于教學，既能保證智力的發展，又能幫助學生培養手腦并用能力，一方面實現教學目標，完成學習任務，另一方面也培養了學生熱愛體育活動的習慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎。

在40分鐘的課堂中我分3種形式進行“留白”教學：

（一）游戲型——留30分鐘

學生最愛就是游戲，孩子的天性就是愛玩，只不過體育課堂是把孩子平時的玩變得有目的、有內容、有形式、有規矩、有勝負之分。因此，在水平一的體育課堂中我抓住學生的這一特點進行課堂設計：

案例1：游戲課設計

主題：小青蛙學本領

目的：讓學生對體育課產生興趣，從而養成體育課堂習慣。

操作過程：課開始前就進行情景式語言導入，激發學生的課堂學習的欲望，按照《小青蛙學本領》這個主題：準備活動（尋找小青蛙）—障礙跑（聰明的小青蛙）—勇敢的小青蛙（立定跳遠）—開心的小青蛙（動作考核）—安靜的小青蛙（放松操）進行兒童化教學。

在游戲為主的課堂教學實行了兩周后，發現學生集合時速度變快了，集合過程中安靜多了，集合時的隊伍也整齊些了，課堂內容講解時打斷老師說話和課堂中聊天的人少了。學生在課堂中注意力明顯有所提高，明顯的激發了學生對體育游戲的熱愛，對游戲的渴望，這正是體現出了孩子的天性，在課堂中學生的天性很好的在教師的引導下被釋放了，從而促進了學生能自覺、自發的在課堂中約束自己的不良行為習慣。

（二）任務型——留20分鐘

體育課堂教學必須要有技術為支撐點，只有融入技術的課堂教學才是體育課。然而運動項目中的技術教學鞏固必定是枯燥乏味的，機械化的，但動作教學又必須要經過動作定型這一環節。要調動起學生專注于動作練習的效率，我是這樣進行課堂設計的：

案例2：綜合課設計

主題：跳繩

目的：為了《國家體質健康測試》項目中學生跳繩成績的提升，提高學生在一分鐘里跳繩的個數。

操作過程：在課的導入時就給學生布置課堂中需要完成的任務的前提下，再進行花樣跳繩練習：單腳跳（反向單腳跳、單腳跳、車輪跳等）--雙腳跳（滑雪跳、前后跳、反向跳、扯花跳等）--雙人跳（面對面跳、縱向跳、橫向跳等）--雙飛（單雙混合飛、連貫性飛等）--長繩跳：短繩接成長繩（原地跳、行進間跳等）。

在跳繩的技術教學中，單一的一分鐘跳繩練習模式對于低段學生來說，這是一種枯燥乏味的，陳舊的動作學習，缺乏新鮮感。通過20分鐘的自由花樣跳繩練習，促進了學生一分鐘跳繩的個數，提高了學生跳繩的速度和穩定性，激發了學生對跳繩這個項目的興趣，讓他們明白其實一根短繩不是只能并腳單搖，還可以有無窮無盡的玩法。

（三）達標型——留10分鐘

俗話說：十個手指都有長短之分，何況是人的能力呢？因此，為了讓不同運動層次的學生都能在體育課堂中得到提升，我是這樣進行設計的：

案例3：考核課設計

主題：乒乓球向上托球

目的：讓學生掌握乒乓球的球感，為乒乓球后續教學做準備。

操作過程：在宣布課的內容時就對學生提出考核要求，前面大半節課學生在教師的指導下進行原地不同姿勢的向上托球練習，在練習中學生球逃跑次數達到3次以上，接下來的10分鐘自由乒乓球游戲時間要被停止。只有通過原地向上托球練習次數了，才能恢復乒乓球游戲。

在課堂考核中，學生練習有了努力的目標，在目標的指領下學生運動的積極性被調動起來了，原本班里好動型的學生，不會聽課的學生，愛偷懶的學生在考核課中明顯收斂很多，因為他們知道只有通過教師給的目標，他才能有10分鐘自由玩耍時間，所以學生在課堂中的表現明顯好起來了，技能學習的效率也提高了。

（四）拓展型——留5-10分鐘

水平一階段體育課一周有四節，面對這么多的體育課，課的內容安排上對教師是一種創新能力的挑戰。為了使學生感興趣，教師是變了法的想游戲形式，時間一長學生的興趣也不是很高，這時學生中就出現想自己玩，想玩自己喜歡玩的游戲，想和自己喜歡玩的同學一起玩游戲等等的想法，為了滿足學生的愿望，我是這樣進行課堂設計的：

案例4：拓展課設計

主題：創新游戲

目的：培養學生的創新意識和能力

操作過程：在課堂中全部學生的表現有明顯進步時，課堂任務提前完成后，留5~10分鐘給學生自由游戲時間，游戲前對學生的活動安全進行提示和安排，如果班級里有找不到游戲伙伴和不想玩的同學，教師給予一定的指示，要求做到每個學生都在活動。

通過這課的教學后，我發現：這課要上的好，上的豐富，上的精彩必須要有內容、有要求、有目的的“留白”基礎上展開，不然這課中的“留白”就是放羊，學生的活動是毫無目的可言。只有在學生接受非常豐富多彩的課堂游戲教學的基礎上，讓學生心里積累了游戲和方法、產生了合作意識，再進行“留白”教育，那么學生就能很快的找到自己想玩的、愛玩的游戲，學生的創新意識能在這個環節得到充分的發揮，創新能力可以在這里得到很好的體驗，而且這個環節中還能很好展示學生特有的領導天賦。

二、“留白”在常態課中的實施策略

（一）常規教學從“留白”抓起

對于一年級學生來說，體育課堂常規是運動生涯中的關鍵期，如果在這個階段對學生實施常規教育，可以事半功倍，而一旦錯過了這個時期，再進行教育，效果就明顯差多了，而且課堂“常規教育”是一個潛移默化的長期過程。只有讓學生養成了良好的學習習慣，才能提高學生課堂效率。為此，我每節課中必做的事：

①對于學生著裝進行課前檢查，如有不符合課堂的穿著就要求獎勵“七色花”給老師，并在后面游戲中產生安全隱患的進行停止活動。

②對于請假的學生，必須先在課前說明原因，然后對行走沒有影響的學生準備活動時必須繞操場外圈走一圈或兩圈，避免影響到其他學生活動的積極性。

③對于課堂隨意插話，隨意聊天，隨意動手動腳的學生，都及時的進行提醒，超過3次或以上的需要立即停止接下來的游戲，并獎勵給老師獎卡。

④對于課堂中不聽，游戲時不按照規則進行的學生要求停止活動進行反思，等靜下心來了再邀請加入。

⑤對于上下課的行走，確定課堂中表現優秀的學生進行管理路隊，做的好就讓體育委員發獎勵卡。

⑥對于學生在課堂上的表現及時點評，下課前的小結點評更是要針對性。

對于水平一階段的學生，教師在課堂上只有不斷的、反復的、及時的說，才能讓學生慢慢的記住；只有記住了，才會慢慢的去改進；只有改進了，才能形成一種習慣；只有形成好的習慣了，才能達到預期的教學效果，同時也培養了學生遵紀守法的優秀品質。

為此，我在體育課堂中進行教學“留白”，讓學生明白只有用心上課，才能有游戲玩，增強學生對自我行為的約束，從而激發對體育課堂的熱愛。

（二）鞏固教學從“留白”開始

在技術復習鞏固的教學中，學生很容易對動作心理上產生厭倦，想要嘗試新鮮動作的渴望會越來越強烈，偷懶的行為也隨之產生，課堂中說話、亂跑動的學生也會增加。好的課堂導入也就意味著課成功了一半了。課堂導入時如：“今天的體育課，老師準備了3個游戲和跳繩練習，完成跳繩任務的同學能得到3個游戲的機會，看誰在這節課中圓滿的完成任務，課堂中表現好的同學，老師獎勵七色花。反之，課堂上被老師點名批評3次以上的同學那就要被停止游戲，并獎勵老師七色花，等到準備好了再開始游戲。”此段話一說，接下的體育課學生就靜心很多了，在課中我還不時的點名、表揚做得好的學生，尤其是在技術鞏固的教學中遵守游戲規則，學生在我不停的提醒中，不斷的約束自己的行為，不管平時表現再差，注意力再無法集中的學生，都能被激發起對運動的渴望。

通過任務型課堂導入，使學生在課的開始就確定課堂目標。為了目標的達成，學生會在課堂中為之努力。學生的努力是需要得到教師及時的認可的，所以教師在課的開始對學生提出任務要求，在操作中必須言而有信，言出必行，這樣學生才會產生信任。信任是課堂教學的靈魂！

（三）分層教學從“留白”體現

每個學生的身體素質、運動能力、體育素養、個體心理傾向等方面都是有差異。當學生在課堂中面對同一的教學目標時，就出現學生運動參與意識不高，缺乏運動熱情，沒有上進心和自信心，教學效果不佳。課堂中教師充分考慮到學生的個體差異，進行因材施教，讓每一個學生都體驗到成功，體驗努力就有收獲。

為了滿足學生的個體差異，我在乒乓球教學中進行了分層次教學，我是這樣做的：首先，給學生幾分鐘熟悉向上托球動作。接著，進行一分鐘測試，測試3次后選擇最好一次成績統計。然后，對于一分鐘個數在100個以下的學生，要求繼續向上托球200下（這是運動能力弱的學生）；對于一分鐘里達到100~180下的學生，要求原地向上托球500下（這是能力中等的學生），對于一分鐘達到180下以上的學生可以做乒乓球有關游戲（運動能力強的學生），要求游戲中注意乒乓球板不離手，不碰人，進行安全活動提示，課堂中如果做不到就會被取消游戲時間。最后，基本保證全班學生都有幾分鐘的自由游戲時間。

通過分層教學，我發現班級中運動能力弱的學生每次體育課會主動的帶器材來上課了，會在課堂上主動的練習起動作來，改進了我沒有帶器材，我不會，我不動，原地不動學習的狀態；運動能力中等的學生是最有升值空間的，對于動作練習只是還沒有動作定型，穩定性不夠，所以在課堂中再加強一下，給予一點時間和機會，他們進入到運動能力強的行列越來越多；運動能力強的學生，他們需要的是更進一步的動作教學，原地踏步不是他們追求的目標，所以在課堂中盡量讓他們展示自己的運動特長，帶動其他學生進行更好的活動。分層次教學運用提高教學質量、增強學生體質、培養學生的運動興趣與運動愛好，讓學生體驗到運動中的進步和成功，在運動中感受到快樂。對于學生體育特長培養也是具有最佳教學效果。

（四）拓展教學從“留白”落實

一年級的學生通過體育課堂中不斷的游戲教學活動，學生對好玩的一些游戲特別記憶猶新，課后又因為沒有時間、沒有同伴或場地能一起玩，而總是希望能在體育課堂中再玩，而且課堂中學生也存在著個性差異，運動能力差異，興趣也有差異，面對這些差異，唯有給予時間去展示的機會，才能紓解課堂中的學習氛圍，因此我在二年級的體育課堂中實施了真正的“留白”。

在條件允許的情況下，我一定會留有5-10分鐘給學生自由展示運動才能的時間。首先，我會對學生的活動位置提出要求，因為我們操場小，學生多，活動范圍存在一定的危險性，確定合理的活動位置，是安全活動的前提。其次，活動時參與游戲的人數，一般參與游戲人員為6個左右，因為參與人數越多安全性就越低人數太少學生游戲的興趣也會降低。再次，游戲中確定一個小組長，因為自由分散后，學生游戲的內容五花八門，教師的視線也不可能像X光線一樣無死角，所以當游戲中出現問題小組長就會及時匯報，省去學生排隊進行匯報問題，而耽誤了真正玩的時間，也給教師一個發現孩子優點的機會。

通過“留白”學生在課堂中的積極性得到了保持，班級中教師的小助理的領導能力得到了一定的培養，特長生的運動能力得到了展示的空間，有了表現的機會，也提供了學生尋找體育運動項目中自己的強項與弱項的機會。

三、“留白”的多樣化評價策略

對于剛進入課堂模式的孩子，鼓勵顯得尤為重要，評價的作用不應該是傷害一個孩子的運動能力，而應該是在一個孩子心中點燃一支溫暖的燭光，讓孩子們在沐浴陽光一般的溫暖中感受到體育的魅力，運動的興趣。

為了讓每個兒童擁有七彩的童年生活，讓每個兒童在七彩的陽光下全面發展，健康成長。為此，我根據水平一階段小學生的特點，設置了物質獎勵的程序（見表1）。

我在課堂中是這樣操作的：每節課中被老師點名表揚最多的學生，被任命為“值日生”管理這節課和下次課教室到操場之間的路隊，并賦予發卡的權利，對行走中表現好的同學頒發“七色花”，對課堂中某一環節上表現特別突出的給予現場獎勵，在課堂中，只要學生有表現好的地方就馬上及時的給予學生表揚，反之表現不好的進行提示，提示到達3次以上的必須獎勵教師“七色花”甚至讓他停止活動。在課的結束時，對課堂中被點名3次以上表揚的同學給予獎勵，對于課堂中進步明顯的學生，雖然沒有達到物質獎勵，但是也要進行語言表揚，肯定他的進步，提醒需要改進的地方，提出下次課的要求。

通過多樣化的評價，給學生爭做“值日生”頭銜激勵，并賦予發放“七色花”的特權獎勵，來關注學生，評價學生，讓學生感覺到自己是被老師關注的。引起他們對自己學習和鍛煉情況的關注，鼓勵他們積極上進，激發學習興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體，心理和社會適應能力等方面健康和諧的發展。