思維導圖在小學英語課堂教學中的運用探究

趙雪君 蔚縣白樂鎮中心學校

在經濟全球化背景之下，英語這門課程的重要性日益凸顯，做好小學英語教學工作，不僅對學生當前的學習發展有所幫助，與此同時其對于學生未來進入高年級，學習更高難度的英語知識也有著諸多助力。那么，在小學英語課堂教學中教師究竟應當如何應用思維導圖優化教學質量呢？下面，筆者將對相關問題進行詳細分析和論述。

一、思維導圖在小學英語教學中的重要性

（一）有助于提高課堂教學效率

思維導圖在小學英語課堂上應用可以有效的開發學生思維，其在課堂上的應用并非只是簡單的灌輸一種教學方法和理念，更為重要的還在于鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生學會自主的思考和探析知識。對于教師來說，在課堂上應用思維導圖，可以幫助其快速的抓住教學的重難點，促使其自動篩選相關知識點，這樣教學目標也可以更加輕松順暢的實現。而且在思維導圖的作用之下，教師所講解的內容可以在較短的時間內形成一個相對比較完整的知識網絡結構體系，知識點的整合變得更加快速。

（二）有助于營造輕松的學習氛圍

現如今，我國教育教學改革正在如火如荼的實施，學生的課堂主體地位顯得越來越重要。為了更好的順應時代發展需要，優化教學質量，諸多學校都開始了大刀闊斧的改革，教師的教學模式以及方法等均發生了翻天覆地的變化，思維導圖在小學英語課堂教學中的應用就是重要表現形式之一。在小學英語課堂上應用思維導圖，可以充分的發揮學生主觀能動性，因為在掌握了思維導圖的制作方法與策略之后，學生可以自行制作思維導圖，學習和探索英語知識，這樣的話更容易營造輕松的學習氛圍。

（三）有助于發揮學生的創造性

學生知識的獲取雖然多是由教師所傳授的，但是正所謂“授人以魚不如授人以漁”，在教育教學工作實施期間，發揮學生的創造性，促使學生學會自主的學習和探索知識，那么必然能夠更好的優化英語教學質量。在小學英語課堂上應用思維導圖時，教師會詳細的告知學生思維導圖的方法與技巧，這樣學生就可以對自己所掌握的知識進行總結和歸納，可以嘗試自行制作思維導圖，學生的創造性將會得到最大限度的發揮。

二、思維導圖在小學英語課堂教學中的應用分析

（一）思維導圖在英語單詞記憶中的應用

英語單詞作為英語教學重要組成部分，是學生學好英語的關鍵環節。因此，在英語課堂教學當中，英語教師要加強學生對于詞匯的記憶與理解，進而提升學生的英語學習水平。目前，絕大部分學生不能夠正確把握詞匯的記憶，通常只會采取死記硬背的方式強化對單詞的記憶。這種記憶模式不但無法提升學生詞匯的記憶，反而會浪費大量的時間，無法實現英語詞匯記憶的目標。而思維導圖在英語單詞記憶中的應用，成功地解決了傳統單詞記憶存在的問題，能夠積極引導學生強化單詞記憶。例如，英語教師可以按照單詞的特點，將英語單詞前綴與后綴，存在相同點的單詞進行分類，幫助學生加強記憶。例如，thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen等基數詞，都是以teen為后綴結尾。因此，教師在強化學生進行記憶時，要抓住單詞的特點，幫助學生強化對詞匯的記憶。

（二）思維導圖在英語會話中的應用

小學英語會話教學的開展，不但能夠提升學生的口語表達能力，而且還能夠促進學生將理論知識應用于實踐的能力。英語教師可以通過思維導圖模式，為學生進行語言交流創造良好的交流環境，促進學生英語交流能力的提升。在會話教學過程當中，教師要根據學生的年齡特點，設置相應的會話教學主題。例如，英語教師在組織學生進行自我介紹環節，整體上可以圍繞著name、home、address、age、class and grade in school為主，基于思維導圖的作用下，教師可以適當的增加部分內容。例如，hobbies and interests、high、ideals等。思維導圖在會話教學當中的應用，為學生創設了良好的學習氛圍，促進了學生的英語邏輯思維能力的提升。

（三）思維導圖在英語閱讀教學中的應用

相對于小學英語閱讀教學而言，閱讀是培養小學生英語語感重要途徑，有助于提升小學生英語運用能力。因此，英語教師在開展閱讀教學過程當中，積極引導學生在閱讀中尋找每個段落的中心詞（headword）與關鍵知識點（key Points）。然后發揮思維導圖的應用優勢，英語教師能夠將各個段落的關鍵知識點或者中心詞進行連接，形成新的知識網絡框架，然后串聯文章中相關內容。幫助學生建立網絡圖，幫助學生強化記憶，這種教學模式更有助于學生加強對文章的記憶與理解，促使學生充分掌握相關知識點。

總之，思維導圖在小學英語課堂教學中應用，可以有效的提升教育教學質量，發揮學生在課堂上的主體作用，其對于學生的思維以及模式等也有著極為重要的鍛煉作用。因此，在教育教學工作實施期間，教師必須要重視對思維導圖的應用，結合實際的教學情況以及內容等等，靈活應用思維導圖，調動學生的學習積極性。