現代信息教育技術在高職院校體育教學 中應用的可行性分析①

武文博

(臨汾職業技術學院 山西臨汾 041000)

1 研究方法

文獻法：搜集了有關信息教育技術在高職院校體育教學中應用的資料，并以此為基礎，探討當代當代高職院校體育教學的特點。

問卷調查法：以成都5所高職院校為例，發放200份調查問卷，回收有效問卷163份，其中包括教師問卷53份，學生問卷110份，內容包括了當代大學生對現代信息教育技術的認知、高職院校的硬件設施配備情況、體育教師對于信息教育技術的態度等內容。

數據統計法：將回收的問卷調查數據進行整理和分析，為該文提供數據支撐。

2 當代高職院校體育教學的特點和高職院校學生的特點

2.1 當代高職院校體育教學的特點

高職院校的教學目標是為國家和社會培養具有高水平的技術型人才，因此在高職院校中，體育教育的目標是讓學生掌握基礎的體育知識和技能的同時，提高學生的身體素質，通過體育訓練磨練學生的堅強意志，從而加強學生對未來職業環境的適應能力，讓學生養成參與體育運動的意識，形成終身體育的習慣。

在調查中顯示，大部分高職院校的體育教育活動的項目主要是以田徑、跳遠、跳高、健身操、足球、排球、羽毛球、籃球等為主。而這些運動對于場地和專業器材的要求不高，而像游泳、網球、輪滑等運動較少。

2.2 當代高職院校學生的特點

21世紀，學生獲取信息的方式、交流方式、學習方式、娛樂方式等均發生了巨大的變化，傳統的體育教學中，學生會聽從教師的意見和指導，而在新時代，學生更加獨立自主，對于學習內容和學習方法有自己的看法和意見。學生已經不滿足于傳統的體育教育方式，他們更希望能夠在教學中充分利用信息技術，從而滿足他們個性化的需求。

3 現代信息教育技術應用于高職院校體育教學的現狀

3.1 學生對于信息教育技術應用于體育教學的看法

學生對于現代信息技術應用于體育教學的看法和觀念直接影響教學的配合度，如果學生不愿意將信息技術應用于體育教學中，就會導致在體育課堂上不主動配合教師的教學。因此，學生的主觀意愿至關重要。

在本次調查中發現有95.45%的學生認為信息教育技術可以應用于體育教學，而且認為信息技術的應用很重要，4.55%的學生認為重要程度一般。可以發現大部分的高校學生高度認可現代信息教育技術的價值，學生認為將信息技術應用于教學中能夠促進學習效果的提高，學生認可信息技術教育，就會在教學中積極配合教師，促進體育教學質量的提高。此外，隨著筆者的走訪，了解到幾乎每一位學生都擁有一部智能手機，大部分學生擁有自己的筆記本電腦，因此，學生的日常生活與信息技術有著密切的關聯，學生信息化能力強，因此他們對于信息技術的接受程度也就更高。

3.2 體育教師對信息教育技術應用于體育教學的態度

體育教師對信息教育技術應用于體育教學的態度，直接體現了教師的教育觀念和教學活動的開展，也影響體育教師的教學方法和教學效果。

53名體育教師的調查結果顯示，有41.51%的體育教師認為，信息技術很有必要應用于體育教學中，有50.94%的教師認為可有可無，1.89%的教師認為沒有必要，5.56%的教師認為不清楚。通過調查問卷的結果顯示，大部分體育教師在教學中還是采取傳統的教學方法，他們認為體育教學與信息技術毫無關聯，可能是由于他們自身信息化素養低、教學觀念過于陳舊等因素所導致的。而教師自身對于現代信息教育技術的應用持否定或消極的態度，也會影響到現代教育技術應用于體育教學的效果。

3.3 體育教師的辦公自動化水平

高職院校體育教師的辦公自動化水平關系到信息教育技術在體育教學中的應用效果，如果教師的辦公自動化水平低，就會導致教師在教學中無法很好地運用計算機相關軟件，從而影響到教學活動的開展，導致教學質量低。

高職院校體育教師的辦公自動化水平整體較高，僅有3.77%的體育教師認為自己的辦公自動化水平較差，96.23%的教師認為自己能夠熟練掌握計算機的操作，這為現代信息教育在高職院校體育教學中的應用奠定了良好的基礎。經過調查發現，大部分辦公自動化水平較高的教師都是年輕的教師，年輕教師在日常生活中接觸計算機較多，信息化素養較高，因此他們的辦公自動化水平較高。而認為自己辦公自動化水平一般和較差的教師均為年齡較大的教師，這些體育教師在生活中接觸計算機不多，在教學的過程中也較少使用計算機，對計算機相關技術了解不多，所以導致他們的辦公自動化水平低。

3.4 體育教師的多媒體軟件操作能力

要將現代信息教育應用于高職院校的體育教學中，體育教師不僅要掌握基礎的計算機的應用方法和相關知識，同時還需要掌握相應軟件的操作，要會制作多媒體課件，才能夠在教學中應用信息教育技術進行教學，才能夠充分地發揮信息教育技術的應用價值。

在高職院校的體育教師中，可以獨立完成教學課件制作的教師人數為24人，所占比例為45.28%；無法獨立制作教學課件，需要在別人的幫助下才能夠完成的教師人數為25人，占比47.17%；完全不會制作教學課件，不會使用相關軟件的教師人數為4人，占比7.55%。這說明了在高職院校中大部分體育教師可以掌握相關軟件的應用，會制作多媒體課件，但是體育教師還需要不斷提高自身的信息技術能力及相關軟件的操作能力。

通過問卷調查顯示，高職院校的大部分體育教師對于信息技術應用于體育教學中缺乏足夠的心理準備，再加上高職院校對于體育教師在教學過程中所使用教學方法并沒有明文規定，沒有具體要求體育教師應該在每一節體育課上均應用信息化技術，從而導致了部分教師對相關軟件的操作能力較差。因此，學校應該提高高職院校體育教師的計算機應用能力，可以通過將信息化水平高和信息化水平差的教師組成小組，相互幫助，共同成長。學校還可以開展信息化相關知識培訓，如計算機的基礎應用、相關課件的制作、相關軟件的操作方法、課程資源的搜集和處理等內容，讓體育教師在培訓中掌握相關技能和知識，從而提高體育教師的信息素養。此外，學校還需要組織體育教師與其他學校的體育教師進行交流和學習，了解其他學校體育教學中信息教育技術應用的情況和應用方法，在參考借鑒的過程中加強對信息教育技術的了解，幫助教師在體育教學中更好地應用信息技術。

4 結論與對策

當前，互聯網相關技術的應用已經非常普遍，各行各業也都在應用互聯網相關技術，高職院校的體育教學也是如此，通過信息教育技術的應用，可以激發高職學生對于體育教學的參與興趣，讓學生能夠通過信息技術更好地掌握體育技能和知識，充分發揮體育教學的價值。對于高職院校的學生而言，大部分學生都擁有智能設備，如智能手機、平板電腦、電腦等，在日常的生活和學習中熟練運用現代信息技術進行學習、娛樂、購物。因此，高職院校的學生可以接受現代信息教育技術應用于體育教學中，也認可信息化技術的應用價值。但是與此同時，部分高職院校體育教師由于自身教育觀念陳舊、辦公化水平低、缺乏對信息教育技術的正確認知等因素導致他們對于信息教育技術應用持消極或者否定的態度。

當前大部分高職院校體育教師能夠掌握基礎計算機的應用，可以獨立制作教學課件，但是還需要不斷提高自身的信息化能力，加強對信息技術的了解和對相關軟件的掌握。因此，高職院校需要定期對體育教師進行培訓，進一步提高體育教師的信息技術水平。此外，高職院校還需要對體育教師在教學過程中所使用的教學方法進行明文規定，可以根據體育教材內容規定哪幾節課需要應用信息化技術，從而促進信息技術與體育教學的結合，使高職院校體育教學的質量進一步提高。