基于大數(shù)據(jù)時代高校進行慕課體育教學的 研究分析①

韓杭康

(中國石油大學（華東）體育教學部 山東青島 266580)

現(xiàn)如今信息技術和網(wǎng)絡科技迅速發(fā)展，大數(shù)據(jù)儼然成了一種趨勢。慕課也稱“MOOC”，在教學領域，隨著慕課的產(chǎn)生與應用，傳統(tǒng)的教學方式受到了沖擊，憑借教學規(guī)模龐大、開放式的在線教學、包容性廣、教學資源更加優(yōu)秀等優(yōu)點，慕課逐漸成為熱門。慕課豐富了教學模式，完善了教學資源，為體育教師的教學及學生的學習提供了更多選擇。大學體育作為高校的重要基礎學科，在教學中也開始逐漸增加慕課的使用頻率，但是不可否認的是，慕課教學模式下的體育教學還是存在著許多問題。該文的研究目的在于分析慕課在高校體育教學中產(chǎn)生的利弊影響，為今后的高校體育教學提出建議，在教學中做到趨利避害，更好地實現(xiàn)體育教學目標。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

圍繞研究主題，以“大數(shù)據(jù)時代”“慕課”“大學體育教學”等為關鍵詞，在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等進行檢索，并且通過圖書館查閱相關資料，為該文的研究提供了理論基礎。

1.2 訪談法

筆者走訪了青島市各大高校的體育教師，就“大數(shù)據(jù)時代下慕課對高校體育教學的影響”問題進行了討論，得到了寶貴的經(jīng)驗、意見與建議，為研究提供了更多支持。

2 結(jié)果與分析

2.1 大數(shù)據(jù)時代

大數(shù)據(jù)是IT行業(yè)的專業(yè)術語，是指大小超出了常規(guī)軟件工具所能處理的數(shù)據(jù)集合，是采用所有數(shù)據(jù)進行分析處理的多樣化信息資產(chǎn)。最早提出“大數(shù)據(jù)時代”的是全球知名咨詢公司麥肯錫。大數(shù)據(jù)具有“5V”特點，分別是：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（低價值密度）、Veracity（真實性）?！按髷?shù)據(jù)”最早在物理學、生物學、環(huán)境生態(tài)學等領域及軍事、金融、通訊等行業(yè)出現(xiàn)，近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息技術的井噴式發(fā)展，大數(shù)據(jù)也開始逐漸進入人們的視線。

2.2 慕課 MOOC

2.2.1 慕課的誕生

慕課（MOOC），全稱“Massive Open Online Course”，英文翻譯為“大規(guī)模開放在線課程”。MOOC中的“M”是“Massive”，表示大規(guī)模，與傳統(tǒng)的課程不同，一門慕課課程的學習人數(shù)最多可達十幾萬人；第一個“O”是“Open”，表示開放，進行慕課學習十分簡單，只需要一個郵箱進行注冊，就可以進行學習，不分國籍；第二個“O”是“Online”，表示在線，學習全部都是在網(wǎng)上完成，沒有時間和空間的限制；最后“C”是“Course”，表示課程。最早在2008年，包括華盛頓大學教授Jim Groom在內(nèi)的一大批教育者開始采用線上課堂模式，出現(xiàn)了線上教學的形式。隨后在2011年，斯坦福橋大學開設了一門《人工智能導論》的免費課程，網(wǎng)絡教學模式出現(xiàn)了重大突破。當時有著高達近15萬人注冊該課程，隨后又有許多名校的加入，共同合作開發(fā)網(wǎng)絡課程平臺，并且不斷完善平臺質(zhì)量，至此慕課（MOOC）開始在全球呈現(xiàn)井噴式發(fā)展趨勢。

2.2.2 我國慕課教學的發(fā)展

慕課盛行之后在中國也受到了極大的關注度。2013年，包括清華大學和北京大學在內(nèi)的多所高校相繼與慕課平臺合作，推出了慕課線上教學的教學模式，慕課開始進入活躍發(fā)展期。2016年9月，中國慕課的注冊用戶數(shù)已經(jīng)超過490萬，上線的課程已經(jīng)達到1500門。中國使用慕課學習的用戶主要分布在教育發(fā)達的一線城市，其中學生占的比重最大。從2016年起，我國上架的慕課數(shù)量已經(jīng)多達4900門，學習人數(shù)也已經(jīng)突破6000萬人次，慕課的數(shù)量、參與開課的學校數(shù)量、學習的人數(shù)都已經(jīng)處于世界領先地位，我國可以說已經(jīng)成為了世界慕課大國。2019年4月9日，中國慕課大會在北京舉行，會議目的旨在辦好更加公平、更有質(zhì)量的中國高等教育，更快建設、更好使用、更有效學習、更有序地管理中國慕課，議會代表共同發(fā)表《中國慕課行動宣言》。相比其他專業(yè)的慕課教育而言，高校體育慕課教學建設并不成熟，真正優(yōu)秀并且適用于中國大學生體育運動習慣的慕課體育教學平臺還在建設當中，從技術層面來看，我國與西方發(fā)達國家相比，還存在著不小的差距。

總體來看，近些年來慕課在國內(nèi)的發(fā)展還是十分迅速的，其中大數(shù)據(jù)作為背后推動器，作用是功不可沒的。

2.3 大數(shù)據(jù)時代下慕課對高校體育教學的積極影響

2.3.1 為學生提供更多的教學資源

大數(shù)據(jù)時代體育慕課教學可以打破時間和空間的束縛，任何學生可以在任何時間、任何地點進行視頻體育學習，學生在學習自己學校所開設的體育項目之外，還可以接觸其他地區(qū)、其他學校、其他校區(qū)，甚至是其他國家的體育課程，為想要學習更多體育知識與技能的學生提供了一個平臺。慕課除了體育課程之外，還有其他各種專業(yè)的視頻課程，教學資源呈現(xiàn)出多元化趨勢，學生在學習體育的同時，可以更方便地參與到其他各類課堂中去，做到融會貫通。多元化的教學資源，使得大學體育教學過程中，教師的主動性得以充分發(fā)揮，并且最大限度地提高了學生的自主選擇能力，滿足學生不同的學習需求。

2.3.2 激發(fā)學生運動興趣，提高終身體育意識

學生體質(zhì)健康問題一直是家長、社會乃至國家重點關注的問題，近幾年，由于學生體質(zhì)測試而引發(fā)的悲劇屢見不鮮，而且體育鍛煉出現(xiàn)了明顯的兩極分化。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的一部分原因是由于傳統(tǒng)的體育教學模式無法讓學生提起對運動的興趣，久而久之導致大部分學生對體育運動心生抵觸，“健康第一，終身體育”的思想也成了空喊口號。慕課的出現(xiàn)首先使體育教學內(nèi)容更加豐富，更多的體育運動項目出現(xiàn)在學生的視野中，同時新穎的上課方式也會吸引學生的眼球，這就使學生在潛移默化中提高了對體育的興趣；其次，慕課改變了傳統(tǒng)教學枯燥乏味的語言講述和動作示范的教學方式，對于運動技能的教授是十分生動的，學生更容易接受；最后，慕課可以根據(jù)網(wǎng)絡技術，對學生的運動動作進行全面的技術分析，更好地讓學生快速掌握動作要領。如此一來，學生的學習興趣提高，參加體育運動的積極性會空前高漲，這都有利于加強終身體育意識的培養(yǎng)。

2.3.3 普及傳統(tǒng)體育項目，靈活傳播體育知識

現(xiàn)如今，許多傳統(tǒng)的體育項目都蘊含著我國的傳統(tǒng)文化，譬如武術、摔跤、射藝等。這些項目也已經(jīng)被國家、各級地方所關注，并且關注度不斷提高。但是由于中國傳統(tǒng)的重文輕武思想，再加上地域限制等諸多因素，導致中國傳統(tǒng)體育項目在中國高校很難開展起來。慕課的出現(xiàn)很好地解決了這一問題，通過線上課程的形式，將這些傳統(tǒng)體育項目搬上熒屏，讓學生了解它們的來龍去脈，傳播更深層次的體育文化知識，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，同時也方便了學校開設各種傳統(tǒng)體育項目課程，弘揚中國文化。

2.4 大數(shù)據(jù)時代下慕課對高校體育教學的局限性

2.4.1 學生學習的自覺性難以保證

如今高校體育教學基本就是面對面的課堂授課方式，課堂內(nèi)容大部分也是最后考試的內(nèi)容，這就需要學生按時上課，練習考試內(nèi)容，最后完成考試拿到學分。這種模式學生的自覺性是很低的，每天就是按部就班的打卡。課堂上教師在的情況下，有的學生都不太想進行體育鍛煉，甚至多練一分鐘都不愿意。而慕課教學模式則需要學生有很大的自覺性，自主地進行學習，在傳統(tǒng)體育教學模式學生自覺性就很低的情況下，外加沒有教師的監(jiān)督，進行慕課教學學生的自覺性將會打上一個大大的問號。

2.4.2 難以即時獲得學生的練習反饋，教師很難做到因材施教

因材施教是體育教師教學過程中必須遵循的基本原則之一，每個學生的情況不同，要根據(jù)他們的自身情況制訂合理的教學方法，在學生練習過程中要及時糾錯，加以改正，才能更好地完成運動技能的學習。由于慕課大規(guī)模和在線教學的特點，師生無法面對面的交流教學，教師難以掌握每個學生的性格、運動能力等各方面特征，得不到學生的即時練習反饋信息，無法及時對學生的練習做出調(diào)整，針對性的練習得不到保障。

2.4.3 傳統(tǒng)的體育教學可能會受到?jīng)_擊

現(xiàn)如今在這個數(shù)字化信息高速發(fā)展的時代，就像“淘寶店”替代實體店一樣，事物的更替速度是難以想象的。慕課的出現(xiàn)很有可能對傳統(tǒng)的體育課堂造成很大的沖擊，但是體育不同于其他的課程，體育技能的學習大部分是需要面對面地進行指導才能對精細動作進行打磨，提高自己的運動能力，所以對于慕課完全替代體育課堂是不可取的做法，而是應該將慕課作為體育教學的輔助工具，使其與課堂相輔相成，共同提升教學品質(zhì)。

3 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代，慕課應用于高校體育教學中是一種順應時代潮流的表現(xiàn)，慕課體育教學有它自身的積極作用，對于教學資源的優(yōu)化整合、學生運動興趣的提升及終身體育意識的培養(yǎng)等方面有著它獨特的魅力。但同時慕課還是存在著諸多的問題與限制，包括學生是否自覺自主的學習、教師對學生練習反饋信息的收集較為困難及無法遵循因材施教原則等問題。相比于傳統(tǒng)體育課堂，慕課（MOOC）是高校體育教學新注入的一股力量，不能過分追求慕課體育教學模式，更不能一成不變地采用傳統(tǒng)的教學方法，只有將兩者的優(yōu)勢完美的結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)體育教學的初衷，貫徹“健康第一，終身體育”的理念。體育教師也要緊跟時代的步伐，改變傳統(tǒng)的教學理念，提高自身的綜合教學能力，在遵循教學規(guī)律、遵守教學原則的前提下，找到慕課與高校體育教學的結(jié)合點，發(fā)揮出慕課應有的作用。