簡論小學花樣跳繩課程開發的創新思路

高 楊

（安徽省阜陽市阜紡小學，安徽 阜陽 236000）

小學是學生身心發育、成長的基礎階段，既要做好對學生的知識教育，也要做好對學生鍛煉意識和運動習慣的有效培養。小學生在參與體育鍛煉時，很難對某一運動項目保持長期的熱情，因此，選擇合適的運動項目，對小學生體育興趣的培養具有重要意義。其中，花樣跳繩作為一項參與性強、整體生動的運動項目，在傳承跳繩運動優勢的基礎上，增添了趣味性、花樣性，成為備受小學生喜愛的校園運動項目。

1 小學花樣跳繩課程的開發價值

1.1 實現小學生多項素養協調發展，創新教學活動

系統化的花樣跳繩訓練，能夠促進小學生的智力發育，助力小學生健康成長。同時，參與花樣跳繩運動，在幫助小學生計算次數的同時，能提升小學生的數學運算能力。另外，作為一項溝通與配合的運動項目，花樣跳繩運動也能有效提升小學生的溝通水平。并且，花樣跳繩能增強協調性，使神經系統得到很好的鍛煉；能促進新陳代謝，增強心肺功能；能增強上下肢肌肉力量，促進骨骼的生長發育；能全面提高身體素質。因此，結合小學體育教學特征，開發花樣跳繩教學課程，能夠有效激發小學生的體育鍛煉興趣，使小學生在趣味、持續的鍛煉過程中形成了良好的精神品質和鍛煉習慣，實現小學生創新意識和創造能力的全面提升。

1.2 豐富體育學習內容，打造特色教學活動

傳統跳繩運動存在跳法簡單、變化不多等局限性，很難使小學生保持學習熱情。因此，從小學生學習規律與成長特征出發，以小學生健體為核心，整合音樂藝術、民間游戲和地方童謠等多項內容，結合小學體育教學特征開發花樣跳繩教學課程，能夠豐富小學生的體育學習內容，為學生體育技能提升、知識學習提供全新的學習視角。在花樣跳繩課程實施過程中，通過將課堂教學與大課間、競賽活動相結合，激發小學生的參與意識。在開發小學花樣跳繩課程時，根據學校實際，通過融入地域特色，可將花樣跳繩課程打造為學校特色教學活動，滿足小學生的體育學習需求。

1.3 實現以學生為本的教學目標，打造有效教學活動

花樣跳繩以興趣激發為基礎，按照由易到難、由個人到團體的方式開展教學活動，使小學生掌握多種跳繩方法。通過組織開展花式跳繩表演及比賽活動，豐富小學生對花樣跳繩運動的認知，鞏固小學生跳繩運動基礎。同時，在花樣跳繩課程教學時，引導小學生觀察其他學生的跳繩過程，組織學生對其進行評價，為小學生提供自我學習和探索的平臺，啟發小學生的想象空間，使小學生在參與的過程中感知花樣跳繩運動的趣味，養成熱愛運動的良好習慣，實現花樣跳繩課程開發的有效價值。

2 影響小學花樣跳繩課程開發的因素

2.1 學生視角：以“玩”為指引，確定課程開發基調

小學花樣跳繩課程是一項需要小學生長期參與、持續積累的課程。因此，在該課程開發過程中，必須從小學生視角來考慮素材選擇、方案設置和考核體系。第一，堅持以“玩”為課程指引，注重釋放小學生的想象力，使小學生借助“繩子”的趣味性，融入個人運動興趣和學習愛好，自由創造多種跳繩的“玩法”。第二，以“玩”為指引，要讓小學生在小組協作、互動交流中，探究跳繩運動的獨特魅力，形成應有的合作意識。在小學生跳出“花樣”時，教師要引導小學生及時總結個人經驗，使小學生從“動體”到“動腦”。隨后鼓勵小學生結合自身經驗對跳繩運動進行花樣改造，使小學生在“玩”出花樣的同時，掌握跳繩運動的知識和技能。第三，在開發小學花樣跳繩課程時，要激發小學生“玩”的積極性和參與性，堅持以“玩”為指引，對跳繩課程方案進行實質性優化，使花樣跳繩課程彰顯學校特色，能發揮教師特長，符合小學生成長特點，從而實現該課程教學的有效性。

2.2 教師視角：以“實效”為支撐，構建課程開發機制

體育教師作為花樣跳繩課程開發的主導者，學校要重視培養體育教師對花樣跳繩運動的理解與認識，通過組織多層次、多類別的研討交流活動，豐富體育教師的跳繩教學思路，增加課程趣味性。教師要從追求教學“實效”出發，結合小學生在花樣跳繩課程中的參與狀況和課堂反饋，及時優化跳繩課程的開發理念。因此，從教師視角看，在開發課程時，應確定以下思路：第一，要確定課程開發的目標，主要從跳繩方法、藝術元素和科學教學等角度出發，綜合確定目標。第二，要確定課程開發的重點與難點，主要從跳繩技巧、技能等角度出發，對教學活動進行細化，明確教學的重點、難點，便于小學生把握花樣課堂的教學內容，實現理想的花樣跳繩教學效果。第三，要豐富教學內容，除了開展跳繩運動技巧教學外，也要將跳繩運動的歷史、文化和相關資源融入其中。這樣既能豐富小學生的學習內容，也有助于學生構建系統化的跳繩知識結構，實現課程教學的最佳效果。第四，要融入體能、心理健康和營養學等多種知識，豐富課程教學內容，確保實現小學生培養的最佳效果。總之，教師要從小學生的學習規律、身心素質和興趣愛好等視角出發，制定花樣跳繩課程開發體系，確保實現花樣跳繩教學“實效”。

2.3 環境視角：以“參與”為烘托，營造課程實踐環境

學校環境是學生學習花樣跳繩課程的重要場所，構建良好的課程實踐環境，能激發小學生參與花樣跳繩運動的熱情與積極性。第一，學校要充分認識開設花樣跳繩課程教學的重要性，為小學生提供展現自我、玩出新花樣的平臺。在積極組織開展相關比賽的同時，組織由小學生組成的跳繩興趣小組，使小學生在課下依然有參與花樣跳繩的學習環境。第二，要將家長引入課程的開發與實踐過程中，通過為小學生布置家庭作業，使家長共同參與小學生花樣跳繩教育活動，充實花樣跳繩課程的開發力量，形成最大教學合力。第三，要做好家校互動，及時聽取家長關于小學生花樣跳繩教學的相關建議，使教師及時優化教學方案。第四，在開發花樣跳繩課程時，要結合教學實際和課堂反饋，拍攝制作相關教學視頻，通過將視頻上傳至小學生學習平臺中，使小學生能夠在課余時間繼續進行花樣跳繩學習。

3 小學花樣跳繩課程的開發新思路

3.1 確保教學課時安排，為課程應用提供時間

為使花樣跳繩課程開發取得理想效果，應將具體形成的課程方案融入課堂教學。通過具體教學檢驗課程開發狀況，收集小學生反饋意見，使課程開發真正落在小學生成長“實處”。要在確保小學體育課教學課時的基礎上，新增花樣跳繩課程教學時間。在開展花樣跳繩課程教學時，要嚴格依據花樣跳繩課程的相關要求來實施。在完成系統化的花樣跳繩教學課時檢驗后，要根據小學生的課堂反饋情況，適時調整花樣跳繩課程方案。同時，要統籌教學安排，將課堂教學與課下鍛煉相結合，為小學生花樣跳繩提供充足的場地和器材設施。要注重家校互動，通過布置花樣跳繩家庭作業，將家長引入小學生花樣跳繩課程教學中。通過組織開展校內、校際花樣跳繩競賽活動，實現花樣跳繩課堂教學時間的全面延伸。

3.2 立足小學生學習特點，為課程開發設置科學目標

在當前體育教學改革過程中，多數學校都將花樣跳繩作為自身教學改革的突破點。因此，如何結合小學生和學校實際，組織開發有特色、有個性的花樣跳繩課程教學活動，至關重要。在花樣跳繩課程開發時，要對小學一至六年級的學生進行分層教學，對小學低年級學生教學使用“先教再學后練”的模式，對小學高年級學生使用“先練再教后學”的模式，既要考慮低年級小學生的理解能力和學習水平，也要為高年級小學生預留充足的學習空間。在教學內容上，既要重視花樣跳繩運動的技術訓練，也要將小學生的體能訓練融入其中，使小學生在掌握花樣跳繩運動技巧的同時，有效提升個人體能素質，實現小學體育教學的最佳目標。綜合來看，在創新花樣跳繩課程開發理念時，要從花樣跳繩運動特征出發，綜合考慮小學生的學習習慣和體能狀況，開展個人跳繩和小組提升等游戲形式，設置自由分組、組內探究和分組展示等教學環節，設計多種花樣跳繩形式，增加課程教學的趣味性和生動性、多變性，實現花樣跳繩課程的有效教學。

3.3 開展多形式活動，為課程開發實踐設置完善體系

在開發小學花樣跳繩課程，“玩”出新花樣時，要組織開展多種群體活動，構建科學、合理的考核評價機制。學校要結合實際，組織開展以“趣味花樣”為主題的跳繩活動和生動趣味的跳繩比賽、低年級親子跳繩活動，通過實施過程性、總結性和全員性跳繩教學活動，實現“趣味”教學。同時，為實現花樣跳繩教學課程開發的最佳效果，要針對小學生基礎素質的差異性，制定科學的評價標準，為小學生有效學習和掌握花樣跳繩運動技能提供科學依據。要根據小學生掌握花樣跳繩的種類數量，來確定小學生的水平等級。以五年級和六年級考核為例，學生掌握7種跳繩花樣為及格標準，掌握8種或9種花樣為良好標準，掌握10種花樣以上為優秀。因此，通過引導學生熟練掌握多種跳繩花樣，實現花樣跳繩教學的最佳效果。