普通高校專項體育舞蹈課程現狀研究

劉愛萍，袁志華

前言

自1984年體育舞蹈傳入我國，其發展備受關注，大至成為奧運會表演項目、亞運會比賽項目，中至各大中小學體育舞蹈課程的開設和社會機構、培訓班的繁密，小至居民廣場舞的流行，其傳播領域廣。在這樣的背景下，西南醫科大學為了適應社會、市場的發展，在社會體育指導與管理專業中開設了體育舞蹈課程(簡稱體育舞蹈專業班)，培養具有體育舞蹈知識、掌握體育舞蹈技能、發展體育舞蹈項目的應用型人才。課程開設至今，無論是場地器材還是教學內容、形式、方法都得到了極大的改善，但由于課程開設較晚，在諸多地方仍然存在不足，因此針對西南醫科大學體育舞蹈專業班課程的開展情況進行調查，對存在的問題提出改善建議，希望能夠為西南醫科大學的體育舞蹈發展建言獻策。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以西南醫科大學社會體育指導與管理專業體育舞蹈課程為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

以“體育舞蹈”為關鍵詞，在中國知網、維普和萬方數據庫中進行檢索，歸納整理下載率和引用率高的文章，分析高校體育舞蹈課程的發展現狀和限制其發展的因素；查閱圖書館書籍《社會體育導論》、《教育學》和《體育舞蹈》界定相關概念；查閱近年西南醫科大學體育舞蹈課程開展情況的相關資料，為論文研究提供理論依據和思考。

1.2.2 訪談法

通過走訪西南醫科大學體育學院的相關領導、教師，針對西南醫科大學的體育舞蹈課程開展情況進行交談和分析，以便于了解西南醫科大學體育舞蹈課程的開展現狀和面臨的困境。

1.2.3 問卷調查法

以西南醫科大學體育學院體育舞蹈教師和2014級、2015級體育舞蹈專業班學生為調查對象，針對體育舞蹈專業班課程開展情況擬定了18個問題，發放問卷42份，回收問卷42份，有效問卷42份，為本論文的研究提供了數據支持。

2 結果與分析

2.1 西南醫科大學社會體育指導與管理專業體育舞蹈課程現狀分析

2.1.1 教學內容現狀分析

教學內容中存在四種現狀：(1)教師和學生都重視的是體育舞蹈舞步及套路，就是技能的學習；(2)教師重視學生忽視的是體育舞蹈專有名詞和術語、體育舞蹈音樂賞析；(3)學生重視教師忽視的是體育舞蹈動作原理、體育舞蹈教學方法；(4)教師和學生都忽視的是體育舞蹈競賽規則、體育舞蹈競賽組織安排、體育舞蹈鑒賞和體育舞蹈創編。

2.1.2 教學條件現狀分析

西南醫科大學有兩位體育舞蹈男老師、一位體育舞蹈女老師和一位形體女老師，教師結構合理但不豐富。執教年限長、職稱高的教師理論知識、教學經驗和科研能力強，可以培養助教老師，讓年輕團隊迅速成長。但體育舞蹈有十個舞種，僅一位教師負責授課，不僅對這位老師造成壓力，還難以滿足學生多樣化的學習要求，學生長期處于固定學習模式，其積極性和創造性難以得到發展。通過實地調查可知，西南醫科大學沒有標準的訓練場地，經過多年申請才為教室安裝了木地板、鏡子和形體把桿，但到目前為止舞蹈室內仍沒有標準音響設備和良好的照明燈具，這不僅限制了學生的課程感受程度，舞蹈室內的石柱還造成了安全隱患。

2.1.3 實施過程現狀分析

西南醫科大學體育舞蹈專業班開設于2015年，從二年級開始學習，四個學期，每學期108個學時，其中拉丁舞72個學時，摩登舞或形體訓練36個學時。訪談得知，教師希望學生一進入大學就能進行體育舞蹈的學習，一是能夠讓學生提前了解體育舞蹈，為今后的學習打下基礎；二是因為體育舞蹈理論知識和技術學習本就需要時間的積累。在開課時期的選擇方面，教師和學生的意愿一致，學生亦希望開課時期越早越好。但就目前西南醫科大學開課時期的設置表現出學生學習體育舞蹈的時間晚、課時少、時間短，難以達到培養體育舞蹈專業人才的目標。教師常用示范法、分解法和分組法，缺乏競賽教學和視頻教學的運用。

2.1.4 評價體系現狀分析

期終考核由出勤率、平時表現和實踐考核組成。重點考核學生的舞蹈技術，缺乏對理論知識和教學能力的評價。考試并非教授者考評，而是由體操教研室(健美操、健身、摩登)的老師綜合評分，存在教考分離的現象。教師對學生“學”的評價是對“教”的直接反饋，調查得知，西南醫科大學體育舞蹈課程的評價方法是網上評教，即對教師教學能力的評價，缺乏對學生“學”的評價，教師僅能通過課堂來觀察學生的總體學習情況，這樣教師不能夠全面掌握每位學生的學習情況，難以發現學生的錯誤，進而不能根據學生學習情況的變化有效調整教學計劃。

2.2 西南醫科大學社會體育指導與管理專業體育舞蹈課程存在的問題

2.2.1 教學內容單一

教學內容決定著學生能從課堂中學到什么、獲得什么，通過調查發現，在教學中，教師偏向于技術教學，著重于拉丁類的倫巴、恰恰、牛仔三個舞種，技術教學本身就存在枯燥、無味等劣勢，如果教師一味注重技術會令課堂缺乏活力、學生失去興趣，所以應該豐富課堂內容，將實踐課與理論課相結合。

2.2.2 師資結構單一，教學硬件設施薄弱

開設體育舞蹈專業班以前僅有一位體育舞蹈教師，教師的授課時間、精力、舞種的選擇受到限制。同時由于學習課時不足，因此課程中并未設置理論課，學生獲得理論知識僅是通過實踐課上教師的介紹。調查得知，有部分學生提出了對體育舞蹈課程發展的建議，表達了希望增加體育舞蹈專業教師，豐富師資結構，學習更多舞種的愿望。訓練場地、音響設備、燈光照明的缺陷降低了學生的課程體驗度，同時設施不齊全、不標準與學校領導的重視程度相關聯，反映出西南醫科大學體育舞蹈發展的關注度不夠，缺乏政策措施的支持。

2.2.3 實施過程機械化

教育是隨時代發展變化的，學生也隨時代有著不同的性格、特色和能力，我們應該換個角度思考，大膽創新和使用新式教學方法，不斷創新教學模式。從學生對教學方法與形式的滿意程度來看，單一、固定的教學模式不利于學生發散思維、創新能力的培養。

2.2.4 評價體系待完善

課程評價體系應該包含教師對學生的評價、學生對教師的評價、教學過程的評價三方面，而西南醫科大學體育舞蹈課程現有的評價方式僅有學生對教師的評價，即評價教師的教學能力、教學水平，缺乏完善的教師對學生和教學過程的評價體系，“教”與“學”的評價之間缺乏聯系，在一定程度上教師不能對學生的學習情況進行反饋，這樣會大大降低課程的有效性。

3 建議

3.1 豐富教學內容，提高教學質量

借助學校多媒體，在課程中設置1-2節體育舞蹈賞析課，賞析課既可以讓學生學習體育舞蹈的發展起源、種類特點、競賽規則、裁判知識、舞蹈創編、禮儀規范和音樂鑒賞，也能彌補未學習舞種的空缺，做到讓學生真正了解體育舞蹈。為學生統一體育舞蹈課程教材，拓寬基礎知識的學習。教授學生教學方法的運用，增加對學生教學能力的培養，通過組織競賽活動使學生在實踐中學習并掌握競賽組織編排裁判等知識。

3.2 加強師資力量，完善場地設施，加大學習經費投資

將師資比作軟件、場地器材為硬件，只有當軟、硬件設施都齊全且完備時才能為學生創造一個良好的學習環境，而軟、硬件設施的完善與學校的支持力度有著不可分離的關系。西南醫科大學體育舞蹈的總體發展在不斷進步，希望學校、學院的相關領導、部門能夠引起重視，加大政策、經費的支持，盡最大努力為教師和學生創造良好的教學環境。

3.3 轉變教學觀念，靈活運用教學方法

舞蹈基本功本就枯噪，教師在擁有豐富的教學經驗后應創新教學方式，提升教學能力，豐富課堂內容，激發學生興趣。在課堂中穿插競賽教學，通過單人或分組競賽可以直觀的發現學生的問題，并直接反饋到學生本人，還可以將比賽的站位、表情、表現力、技巧等賽場技巧傳授給學生。借助彈力帶等一些小工具進行力量、速度的訓練，如：在練習走步時將彈力帶栓在腳踝，利用彈力帶的彈性與腳踝做對抗練習出腳速度；在頭頂放置書本來訓練身體軀干穩定性。

3.4 健全考核評價體系

考核體系不僅要考核學生的基本技術技巧，還要對學生的理論知識和教學能力進行考核，讓學生真正成為全方面發展的人才。還應在現有的評價體系上增加學生自評、學生互評和教師對學生的評價，包括對學生的學習態度、求知欲望、主動運用、技能掌握程度、健康意識、意志品質、心理調控、協調人際、團隊意識和社會適應等內容的評價。