疫情下中職學校體育課堂教學探索

李華 浙江衢州中等專業學校

一、疫情下中職學校體育課堂教學變化

（一）疫情下中職學生學習環境的改變

疫情期間改變傳統體育教學的物理空間，重構中職學校體育教學環境，以教學空間的改變來滿足和促進不同中職學生的鍛煉需求；以拓展中職體育課堂教學資源的類型與形態，構造開放、通用、優質的中職體育課堂教學大資源空間支撐每個中職學生的個性化學習；打造高效、互聯互通的交流空間，以網絡空間、社區共同連接的方式推動師生互動、生生互動。

（二）疫情下中職體育課堂教學內容的變化

疫情下以學生為中心重構中職體育課程體系，積極開展以學生為中心的中職體育課堂教學理念，這一理念貫穿于中職體育課堂教學能力提升、教學改革實踐中；推進以中職學生為中心的現代體育課堂教學建設，優化教學體系，滿足現代學生多元發展的需求，培養未來合格的數字公民。還要構建以中職學生為中心的體育課程教學實施評價體系，依托教育大數據、數據挖掘等技術構建多元化、智能化、個性化和數據化的中職體育課堂教學評價技術，提升中職學校體育課堂教學質量和滿意度。

（三）疫情下中職體育教師角色的變化

隨著中職體育課堂教學環境、教學內容和方法的創新，以及課堂教學評價的創新，使得中職體育教師的教學能力應同步創新。所以中職體育教師的課堂教學能力構建至關重要。這就需要促進中職學校體育教師轉型，現代中職體育教師將不再處于知識傳授的地位，而更多作為中職學生學習的組織者、引導者、合作者直接參與學生的學習；同時全面提升中職體育教師的網絡信息素養，完善體育教師的能力標準，將中職體育教師現代化信息素養納入教師資格準入和考評制度，構建適應現代信息社會所需求的體育教師培養體系，著力提升中職體育教師信息化課堂教學能力。

二、疫情下如何進行有效中職體育課堂教學

（一）疫情下中職學校體育在線教學表現特征

疫情期間，在教育部“停課不停學”號召下，各個學校根據自身情況對教學模式進行創新型探索，于是中職體育教學和網絡信息技術有了深度的融合，形成了多樣化的線上與線下教學模式。但在具體的教學過程中，很多學校和教師都缺乏網絡平臺線上教學的創新理論指導，信息技術服務條件不足，以及對網絡平臺線上教育認識不足等問題。面對這種狀況，就需要中職體育教師付出大量精力去探索突破，同時也需要家長和學生有力配合，才能使得中職體育教學在創新過程中選擇最好的教學方法，從而有效的完成教學任務。

1.疫情下運用網絡技術進行中職體育教學是首要特征

疫情期間，網絡平臺線上教學成為我國學校教學的主要特征，根據中職學校體育教學的實際情況和需求，開發多樣化的教學手段，形成了幾種代表性的體育教學手段。例如運用釘釘網絡平臺進行在線直播教學，體育教師和學生在同一時間進行教學活動，師生運用同一種直播工具進行音視頻講解學習交流。這種線上教學方式有著技術成本低、操作實用簡單等優勢。線下指導主要是針對某一模塊的教學內容，制定出符合每一個學生的鍛煉計劃、內容和方法，它可以實現個性化的教學需求。除此以外，通過網絡平臺教學手段還有QQ、微信、云課堂等等。

2.疫情下靈活多樣的教學資源是中職體育教學的主要特征

首先，疫情下教學資源豐富是其一大特征，中職體育教師能夠獲取廣泛的學科教學資源，完全可以滿足特殊時期中職學生的學習要求。中職體育教師除了通過網絡平臺進行線上和線下講授體育理論知識和身體練習實踐，學生還可以通過其他途徑接收優質的教學資源，從而優化體育學習和鍛煉。而且在疫情下，全國各地都支持選用國家有效課程資源和開放各種網絡空間，這無疑有效充實和豐富了中職學校體育學科教學，使得中職學生能夠居家全面接受健康教育、安全教育、體育技能教育等多元化拓展性學習。其次，通過網絡平臺進行線上線下教學與指導，教學資源相對完整，在各部門的全力支持下，可以確保中職學校體育教學活動暢通運行，從而使得教學活動可以靈活開展。另外，線上線下教學與指導活動的多樣性，不僅要求師生同時參與，而且可以相互協同完成教學活動。

（二）疫情下創新中職學校體育教學方法所面臨的問題

疫情期間，通過網絡平臺進行線上和線下教學指導，使得教育公平性得到保證，推動了我國現代教育事業的發展，但同時線上線下教學指導也面臨眾多問題和挑戰。首先，中職學校體育教學還不具備創新性理論線上教學。大部分中職體育教師還沒有系統接受全新的在線教學培訓，對網絡平臺線上線下教學指導規律在短時間內無法真正掌握和理解，缺乏系統性、完整性和有效性參考標準。學生居家學校、家長配合以及線上線下授課的現實條件，中職學校體育教師沒有重塑自身的互聯網教學思維，從而對中職學校體育教學結構、教學流程及教學內容進行全面的調整，以此更好的應對疫情下防控教學的要求。其次，中職學校體育線上線下教學指導仍需不斷優化。疫情下中職學校體育教學的條件基本是互聯網絡平臺的使用，支持服務是確保體育教學的基本保障。但到目前為止，我國還有部分地區還不具備基本的網絡環境，教學資源和網絡平臺還難以支撐中職學校體育在線教育。第三，很多體育教師還缺乏線上和線下的教學指導認知和實踐經歷。疫情下對于中職體育教學方法的創新是短時間內所要面對的現實，在此過程中并沒有成熟的教學經驗，不可控因素很多，體育教師所面臨的教學目標和信息技術的雙重考驗。還有一部分教師對于在線教育功能認識還未形成，存在直接搬用其他現成的教學視頻等，或者只是完成教學任務，學生是否真正的參與到教學中來等問題。

三、疫情下中職學校體育教學方法探索

（一）根據實際，創新中職學校體育教學設計思維

從根本來說，疫情下中職學校體育教學基于創新的角度，就是為了促進當代中職學生的全面發展，養成良好的體育鍛煉習慣。但在實際的教學模式中又不是簡單的將互聯網與傳統教學相結合，而是根據各個學校的實際情況和教學需求相匹配，以互聯網為基礎來重塑以往的傳統教學模式，從而在短時間內設計出最佳的教學模式和方法。從實際情況來看，疫情下的中職學校體育教學面臨著多種因素的制約，如教學場地、器材，教學資源、學生、家長等，要持續穩定的進行體育教學，除了要滿足疫情防控的需求，還不能脫離學生居家學習的規律。所以體育教師根據教學分離的現狀來創新中職體育教學設計思維。以中職學生居家學習的特點出發，結合互聯網絡平臺，改變原有的教學模式，來加強學生學習的針對性和覆蓋面，挖掘教學資源，彌補教與學的時空缺陷，并有效的提升中職學校體育教學質量，以此保障特殊時期中職學校體育教學有效進行。

（二）構建符合中職學校體育教學模式，增強師生適應能力

疫情下中職學校體育教學面臨著全新的問題，無論是教師的“教”，還是學生的“學”都將給予新的定義，要在短時間內快速適應，提高教學效率并保證教學質量。相對其他學科，中職學校體育線上教學尤其特殊，最重要的是如何讓學生在網絡平臺上，準確規范學習掌握運動項目的某個技術動作要領，從而提升學生的身體運動素質。因此體育教師必須認識到疫情下體育學科的差異性，并對線上線下教學指導的特點進行分析，將兩者有機的結合，從創新的角度重新定義中職學校體育教學新模式。此外，疫情下為了更好的完成中職體育教學任務，提高學生的身體運動能力，體育教師根據學生的家庭條件、環境出發，結合教材所學內容，制定出符合每一個學生居家鍛煉的方法。

（三）利用有效資源，確保中職學校體育教學有序進行

疫情下中職學校體育教學存在很多不利（影響）因素，為了確保體育教學的有序進行，學生能夠順利獲取體育知識和運動技能，體育教師在教學過程中需要利用各種有效資源，優化中職體育線上線下教學指導環境。首先，體育教師要了解中職學生的學習行為和習慣特點，為此體育教師要和學生家長建立聯系，讓學生家長配合體育教師展開線上線下教學指導；其次，從創新的角度出發探索中職體育教學可行性和匹配性原則，結合本校和學生的有效性資源，開發出符合自身特色的中職體育教學模式，從而確保在線體育教學有效進行。其次，要把人工智能、大數據、5G系統等多種技術有效的運用到當前的體育教學中，體育教師將借助這些科技力量來開展中職體育教學，并引導學生及家長構建符合自身條件相匹配的體育鍛煉方式，從整體上提升中職學校體育教學質量。綜上所述，為確保中職學校體育教學的有序進行，可充分利用家庭、學校以及社會公共教育力量，形成良好的家校合作模式，以此來提高中職學校體育教學的有效性，從而提高中職學生的身體素質。

四、疫情下中職學校體育教學實效評價

通過網絡平臺，對中職學校體育課堂教學在線評價，同樣具有多元化特征。中職學校體育教學就是要將理論學習與實踐練習相結合。以實踐練習為主，理論學習為輔，體育教師加以適當指導。創新教法與指導學法相結合，學生學習與反饋評價相結合，教師指導與家長配合相結合。因此，體育教師在網絡平臺上設計出各個班級的個人打卡程序，學生根據自身有效條件進行學習運動打卡，并讓家長在規定的時間里督促學生進行學習鍛煉，培養學生良好的學習運動習慣，以保證教學目標的落實。此外，在體育教學的內容、教學流程等方面也將進行創新重組，創造出符合中職學生個性特點的體育教育模式，從而有效的提升中職學生在線體育教學效率。把網絡技術與傳統教學有效結合，在疫情環境下既能幫助體育教師在教學中起到主導作用，也能讓中職學生成為學習主體，從而調動學生學習的積極性、主動性和有效性。