模塊式教學在電子技術專業中的應用

黃華銘

(河南省濮陽縣職業技術學校 河南 濮陽 457100)

電子技術專業是我國中職院校工科類所開設的科目。近年來，我國教育不斷改革，電子專業教育團隊也在不斷進行嘗試，為提高中職院校電子專業的教學效率，提高學生對電子技術專業的學習積極性，本文簡要分析專業模塊式教學在中職院校中電子專業的重要作用。

1.電子專業教學現狀

1.1 學生水平不一致，教學難度較大。近年來，我國高校大量擴招，中職院校的電子專業學生數量大幅度增長，擴招的后果之一是學生的水平差距大、教學難度增加，中職院校因此遭受巨大的教學壓力。一方面教育目標要求學校的教學水平提升，一方面學生人數增多，在班級規劃教學管理等方面要求進步，使得我國中職院校電子專業的教育者心有余而力不足，常常出現班級人數過多的現象，一位教師同時授課于百余名學生，使得教學效率不高，學生學習狀況也不佳。

1.2 教師數量比例較少。由于學生的大面積擴招，導致中職院校電子專業學生一時間大量涌入，教師的數量相對較少，學生與教師比例嚴重失調。師資力量的薄弱使得原本的教學效率降低，同時教師人數增加緩慢，個別教師還兼顧其他類教學課程，大量的教學任務堆積給教師，使得教師的教學壓力非常大，加之學生對電子技術專業枯燥的教學內容興趣不高，使得中職院校電子技術專業的學生學習效率非常低。

1.3 教學方式單一，課堂效率較低。中職院校電子技術專業教學方式還是以傳統的教學方式為主，電子專業與其他專業的聯系相對較差，加之學生對電子技術專業的課程興趣也不大，使得教師的教學積極性受到影響。同時，傳統的教學方式已經無法適應現代教育的需求，中職院校電子專業迫切需要一套完整的、高效率的教學方式指導。

2.模塊式教學方式在電子專業的具體實踐

2.1 利用模塊式教學方式加強師生互動。模塊式教學方式是將教材的原本順序打亂，進行重新編排的一種教學方式。教材內容在重新編排的過程中，要將同一類知識點綜合到一個模塊，注意知識點的主次分明和教材的循環使用。在重新編排的過程中，教師要充分咨詢學生意見，甚至可以為學生布置任務，內容就是某一模塊的重新整理，在充分尊重學生意見的情況下，教師根據新模塊的教學內容進行授課，充分拉近學生和教師之間的關系。學習過程中，學生對內容具有充分的帶入感，能夠在很大程度上提升學生的學習興趣，學生的學習興趣提高，自然對電子專業的內容掌握得更好。課堂教學中，教師還可以對學生進行問答，例如在“電子元件的檢測”這一部分知識點當中，教師可以請對模塊式編制過程中提出意見的學生分享個人的想法，教師要給予相應的鼓勵，同時還可以讓其他同學對其進行評價，在學生提出意見的過程中不斷完善模塊式教學方式，以便中職電子專業的教學計劃更好地開展。

2.2 利用模塊式教學方式進行實踐教學。針對我國中職院校電子專業實踐課程不受重視的情況，教師在教學過程中要注重理論聯系實際。模塊式教學模式能夠將知識點體系化地聚集起來，教師在對每一知識點教授完畢后可以帶領學生進行相應的實操，讓學生切身參與到實踐當中，通過自己的動手能力鞏固深層次的學習課上所學的知識點，從而有助于對知識深度把握。教師經常帶領學生進行實驗教學，能夠使學生積極地參與到教學中來，積極配合教師的教學工作，不僅能夠提高學生的學習積極性，同時也能夠促進電子技術專業課程的順利開展。

2.3 擅用多媒體教學輔助方式。針對中職院校電子技術專業教學內容豐富、教學壓力大、學生人數多等現象，教師要采用模塊式的教學方式，同時將多媒體技術專業融入教學，多媒體技術專業的發展為我國教育事業帶來很大的便利。教師在授課過程中，針對一些用語言難以表述的知識內容，可以利用播放視頻等方式讓學生理解和感悟，教師還可以利用多媒體進行網上搜索，為學生布置作業。學生對不懂的知識點可以利用多媒體來輔助解決，幫助理解，這樣能夠最大限度地綜合教學資源，提高教學質量。

2.4 以工學結合模式進行項目化教學。工學結合模式下開展電子技術課程的項目化教學，具體是指以項目為單位開展課程教學，以培養學生實踐能力、提升學生學習興趣為目標，通過積極氛圍的營造，以學生為主體，引導學生循序漸進地進入到實踐探究中。在進行項目化教學中，教學遵循適時、適當的原則提出課堂問題，并布置相應項目課題讓學生以小組合作的形式去研究探討。如果是學生獨立開展項目，教師可適當地給予指導，要時刻關注學生的探究過程，及時糾正大方向上的錯誤，但是要讓學生獨立主動地去思考和解決問題。

3.結束語

總之，模塊式的教學方式已經被我國大多數學校所采納，模塊式教學方式有利于教學資源的重新整合，同時能夠提高學生學習的積極性，提高學習效率，幫助中職院校電子技術專業教學計劃良好開展，在一定程度上來說，模塊式教學方式是我國未來教育發展的方向。