基于立德樹人背景構建小學語文課堂的有效策略

王亞麗 本溪市桓仁滿族自治縣北關小學

在“立德樹人”思想下，小學語文教學要明確目標任務，要以培養德才兼備的小學生為己任，從“德、智、體、美、勞”五個方面，培養學生綜合能力，促使小學生在語文知識探索過程中挖掘德行素養內涵、掌握語文學科本質、積極開展創新學習，成為新時代背景下優秀后備力量。與此同時，教師要結合語文教學過程，充分發揮自身主導作用，凸顯學生課堂主體地位，保證學生在實踐學習與拓展創新過程中，逐步鍛煉自身綜合能力，深度培養學生學科思維，讓學生在教師德育教育的影響下，全面增強學習意識、培養健康精神，積極開展創新性德育教養工作，讓小學生在獲取知識的同時，擁有健康身心、高尚德行、良好素養，以端正的態度、豁達的內心進行知識學習活動，全面增強學生學科核心競爭力。

一、基于立德樹人背景構建小學語文課堂的現狀

（一）教學模式傳統

受到傳統教學模式的影響，我國小學語文教學面臨著新的局面。在實踐教學過程中，教師依舊沿用傳統教學模式，導致學生不能在具有創新性的語文課堂進行拓展性學習，使得“立德樹人”思想難以落實到位，不能真正踐行高質量、高素養的課堂教學理念，使得小學生對語文課堂學習缺乏歸屬感和向心力。另外，傳統教學模式的滯后性，阻礙了語文課堂教學創新的拓展進度，使得小學生在課堂學習中，存在態度不端正、注意力不集中、學習興趣不濃厚等問題，這與小學語文課堂“立德樹人”思想相悖。

（二）學生興趣不足

小學語文教學活動中，教師難以根據自身需求展開系統性學習活動，使得學生在實踐學習過程中，不能根據自己實際情況開展學習與生活，讓學生在學習與發展過程中，難以激發對語文學科的探究學習興趣，導致小學生主觀意識不強烈、自主學習能力較差等問題，最終造成小學生對語文學科探索興趣不足，特別是對“立德樹人”思想學習興趣不足的問題，讓小學語文課堂教學存在一定的弊端，無法保證小學生在課堂學習過程中，以“興趣”為導向展開探究學習活動，降低學生對知識點的駕馭水平。

（三）教師知行不一

小學語文教學過程中，教師作為監督者、引導者、組織者，對于語文教學成果具有巨大的應用作用。因此，小學語文教師要具備高尚的德行素養，高超專業的教學技能，扎實靈活的理論知識，只有具備這些重要育人條件，才能更好地踐行“立德樹人”思想。但是，在實際教學過程中發現：小學語文教師存在“知行不一”的問題，將“立德樹人”口號喊得響當當，卻不能以身作則、嚴于律己，不能為小學生起到榜樣的作用，導致小學語文課堂教學中的“立德樹人”思想形同虛設、流于形式。

二、基于立德樹人背景構建小學語文課堂的價值

（一）有利于提高學生的道德素質

在新課程背景下，幫助小學生樹立正確的三觀成了教師教學的主要任務之一。在小學語文教學中滲透立德樹人教育，不僅可以幫助小學生深入學習語文知識，同時也可以促進小學生道德品質的形成，使小學生在語文的熏陶和啟發中健康成長。語文教學和立德樹人是相互促進，彼此影響的關系，小學語文教師在教學過程中要對小學生進行正確的引導，減少小學生對語文學科的抵觸情緒，給小學生提供學習和生活上的支持，為小學生樹立學習的榜樣，從而提高小學生的道德素質。

（二）有利于促進學生的身心健康發展

現階段小學生面臨著來自父母和教師的雙重壓力，他們把大部分時間都放到學習上，很容易產生不良的情緒，給小學生造成心理負擔。隨著立德樹人教育在語文教學中的滲透，小學生在學習語文知識的過程中，對文本內容產生深刻的情感，也會提高小學生明辨是非的能力，減少小學生的壓力。由于小學生年齡小，思維方式單一，容易受外界不良因素的影響，所以小學語文教師應該不斷豐富教學內容，優化師生關系，以自身為示范，讓小學生知道具備良好的道德品質和行為規范是十分重要的，從而促進小學生的長遠發展。

三、基于立德樹人背景構建小學語文課堂的有效策略

（一）明確德育教學的地位，促進學生的全面發展

現代教學以學生的全面發展為中心，強調科學引領學生全面協調發展。這在無形之中就提高了教師的專業引領能力，乘著科技大力發展這股東風，教師應結合先進科學的教學方法、教學理念、教學手段等一系列創新手段促進學生的健康全面發展。德育作為教學中的首要目標，語文課堂是直接且足夠適合教師對學生進行較為全面教學的陣地，具有外界條件的加持，這也更加需要高素質、高水平的教師在這個大環境下擔負起責任，將樹人先立德這份精神傳承下去。據觀察，現在的語文教材越來越適應新時期的各方面號召，繼新課改之后語文方面的學習也更加引起教育界各方面的重視。總之，將政策與實際相結合，真正做到落實與實踐是通往問題解決的一條必經之路，更是一條便捷之路。教師通過一定的活動實踐為教學輔助，讓學生真正做到學以致用，在活動中實現良好的情境創設，讓學生在語文課堂中進行素質的優化，將知識轉化為個人素質，實現小學語文課堂教學質量的顯著提升與德育教學的深入強化。

例如，在小學語文課程的學習中，有很多寓言性質的文章，以及一些傳統歷史故事，用通俗易懂、言簡意賅的講述來教育給孩子很多人生哲理。像《狐假虎威》這篇寓言故事，教師就可以在上課或者在課后，組織學生表演一場情景劇，或者一個簡單的中心對白互動，培養學生的課堂參與能力與積極性，使學生在寓教于樂的戲劇化演繹中能夠掌握這篇寓言想要傳達出來的道理，使學生懂得生活中真誠的重要性，警示學生擦亮自己的眼睛，明辨眼前的是非。

除此之外，語文課本里還有《司馬光》這一人物的故事，學生在課堂上就可以進行激烈的討論，借鑒以上方法，將故事拆解為幾個小部分，將角色的問題巧妙地分配到班級每一個同學的身上。教師可以鼓勵學生大膽嘗試、傾情演繹，將司馬光的勇敢、果斷與機智表現出來。除了這篇課文的主人公司馬光以外，還有被救的落水孩童以及身邊的共同玩耍的朋友們，學生通過對人物的研究與揣摩、演繹與對白，可以進一步了解到課文里人物的心理狀態以及蘊含的深意。讓學生在故事的演繹中受到德育教學，做一個冷靜、勇敢、果斷的人。

（二）創新德育形式，踐行立德樹人

教師要結合小學生特點，積極開展創新性德育教學活動，以新穎、奇特、高效的教學形式，展開德育教學活動，充分踐行“立德樹人”思想，全面培養學生學科素養，增強學生探究學習興趣，提高自主學習能力。教師要結合小學語文學科內涵與本質，幫助學生扎實掌握語文基礎知識，提高語文學習動力，積極開展創新性教學引導工作，從而增強學生對知識點的應用與教育能力，為學生綜合性發展提供幫助。與此同時，良好的德育教育活動，可以幫助小學生從德行素養的角度培養語文學科綜合能力，讓學生弘揚中國文化精神、繼承傳統文化精髓，成為新時代背景下的品學兼優的青少年。

例如，在學習小學語文教材中的古詩詞內容時，教師要借助古代詩人、詞人的偉大創作佳品，感染和熏陶小學生的思想意識，讓小學生在誦讀過程中，感受古代文學家的高尚德行和憂國憂民的思想，促使小學生從小培養良好德行認知，積極開展創新性學習活動，強化語文課堂教學成效，提高學生自主學習水平。比如：教師可以結合小學古詩詞教學內容，組織學生進行實踐活動，讓學生通過古詩詞誦讀比賽，抒發自己的愛國主義情懷，彰顯自身民族大義思想等，促使小學生在誦讀比賽中，有效緩解身心壓力，拓展自身能力，讓小學生以輕松、娛樂、高效的學習方式，提高語文學科學習水平和質量，促使小學生切身感受語文知識魅力與精髓，逐步提升自身德行素養，進而踐行“立德樹人”教育理念要求。比如：教師可以定期在班級、年級等，組織詩朗誦比賽、書法競賽等活動，以班級為單位組織主題畫報活動，讓小學生認識到語文知識的博大精深、博古通今，從而樹立正確的學習觀念，形成良好的學習態度，跟隨教師和同學一道開展知識探索學習活動，全面增強小學生自身的學習素養和德行品質，讓小學生真正成為語文課堂學習的主人，發揮主人翁作用。

（三）踐行道德教育，實現自然滲透

小學語文教學活動中，教師要結合學生學習特點，科學開展創新性德育引導教學活動，促使小學生在道德教育過程中，逐步進行深度探究學習活動，為小學生增強認知意識、培養德行素養、堅定德育信念做好準備，與此同時，教師要給予學生正確的引導與幫助，為學生搭建良好的“立德樹人”學習平臺，保證小學生在“立德樹然”思想下受到有效的感染與熏陶，實現德育教育自然滲透的教學目標。另外，教師要帶領學生深入挖掘教材文本，提取出其中具有代表性的人物形象、優秀產生文化等素材內容，在教材中的人、事、物的探索學習中，讓學生了解什么是“德育”，循序漸進地開展德育教學活動，增強學生德育核心競爭力。

例如，在學習小學語文教材中《狼牙山五壯士》這一課的時候，教師要在課前預習過程中向學生滲透“英雄主義思想”，讓學生對“五壯士”產生敬慕之情，并且帶著這種深深的情感對文本細節展開探究學習活動，讓小學生可以通過這段悲壯的史實，明確自己的學習目標與方向，珍惜當下幸福的生活環境，以自強、自立、自尊的學習態度和目標任務強大自己，用文化知識武裝頭腦，做新時代優秀的少年兒童，為祖國發展創新做出自己的努力。

四、結語

總而言之，現代的教學強調全面發展、立德樹人。作為小學語文的重點教學目標之一，立德樹人理念的貫徹不僅可以讓教師擁有創新精神、開辟新的教學模式，還可以使學生在掌握語文學科知識以外，得到能力、品質和綜合素養的培育與提升，最終實現全面發展。在立德樹人背景下，小學語文教師要在教學手段、模式、理念中實現創新與改革，要為小學生營造一個以“德育”為核心的教學環境，助力小學生對語文知識挖掘學習活動取得良好成效。因此，小學語文教師要做到言傳身教，要保證學生在成長發育過程中具備良好德行素養、擁有堅定品格，科學開展創新性教學引導工作，為學生綜合性發展奠定堅實基礎。與此同時，教師要鼓勵學生具備優秀德行素養，培養學科綜合能力，讓學生將德育精神發揚光大，繼承德育思想高尚情懷，從而全面提升小學生核心素養。