體育核心素養視野下的高中體育教學要點研究

劉 山

（安徽省臨泉第一中學，安徽 阜陽 236400）

1 體育核心素養解讀

要了解什么是體育核心素養，首先要了解什么是核心素養。所謂核心素養，是指個體在特定情境（如學習情境、工作情景、生活情景等）中通過調動和利用心理資源，以滿足復雜需要的一種能力。從體育科學角度來講，核心素養主要包括3 個維度，即運動技能、健康行為和體育品德。體育核心素養是體育學科最本質的內容，最能體現體育學科的育人價值，它以體育學科知識為載體，是素養與體育學科的有機結合，是一種綜合素養。

當前，素質教育理念在高中教育教學中已經得到了深入貫徹。然而，受長期以來應試教育的影響，高中體育教學依然以“增強學生的體質健康，提高學生的運動技能”為主要目標，忽略了培養學生的核心素養。在高中體育教學中，體育教師作為課堂教學與課外活動的組織者與參與者，應摒棄傳統的教學觀，充分肯定與重新定義培養學生核心素養的體育教學。體育教師應將培養學生的核心素養貫穿于體育教學的全過程、各方面，優化教學設計，激發學生的學習自主性和發展核心素養的內驅力。

2 體育核心素養視野下的高中體育教學要點

2.1 優化體育課程內容，提高體育課程吸引力

當前，我國高校體育課程存在一個突出問題就是內容單調、空洞，同質化嚴重。另外，許多高中的體育課程并沒有實質的內容，在許多高中生眼中，體育課就是自由活動課、跑步課。單調、空洞、同質化的課程內容無法激發學生的學習興趣。學生的學習興趣不高，體育教師對學生體育核心素養的培養工作自然無法順利開展。為了把高中生培養成我國特色社會主義建設的優秀人才，體育教師應從以下幾個方面著手優化體育課程內容。

首先，在教學中，可以拍攝學生運動照片或錄制學生運動視頻，將其作為教學案例。與以往的體育課程內容相比，這些“取之于學生”的課程內容是學生耳濡目染或親身經歷的事情。體育教師將其作為課程內容，會讓學生感同身受，為了“彌補自己的短處”或“學習其他同學的長處”，學生學習的興趣非常高漲。在學習過程中，他們的思維能力與問題解決能力得到了顯著提高與發展。

其次，將思政元素融入體育課程內容。高中是學生成長的關鍵時期，具備良好的體育核心素養對他們的健康成長與未來發展至關重要。以體育品德為例，刻苦訓練、拼搏進取、遵守規則、誠實守信、公平競爭、愛國主義等是高中生需要具備的核心素養。在教學中，體育教師可將“女排精神”融入排球課程內容，讓學生深刻了解中國女排姑娘在日常訓練與正式比賽中的思想、心態、意志力與表現等。教學期間，體育教師可鼓勵學生成立“女排精神”學習小組，并定期組織學生在學校圖書館查閱或上網搜索關于“女排精神”的內容，然后將新的內容再融入排球課程。

最后，打造多樣化的體育課程內容。在體育核心素養視野下，體育教師應在校領導的領導下上好體育課、體育活動課、體育拓展課、體育特色課（如足球特色課）等，盡全力滿足學生多樣化的體育學習需求。在教學中，體育教師要注重讓學生體認識到運動對自身健康的促進作用，讓學生充分體驗到運動的樂趣，讓他們養成良好的鍛煉習慣。同時，還要讓學生掌握一些健康知識和運動損傷的應急處理知識，使他們形成正確健康行為。

2.2 注重問題導向開展教學

首先，圍繞問題制定教學目標。體育教師應注重問題導向，強化問題思維，把學生的實際問題作為制定教學目標的重要參考。當前，高中體育教學目標是由高中體育課程培養目標而決定的。在核心素養視野下，體育教師要將“培養學生的運動技能、健康行為和體育品德”這個目標置于整個教學過程中來考察。體育教師要將這個目標作為整個教學活動的“指南針”，以此引領并決定著學生的學習活動。要圍繞問題制定教學目標，需要體育教師全面而細致地了解學生的身體素質、運動基礎、興趣愛好、個性特征、學習能力、合作能力以及他們的體育學習需求等，然后依此為依據制定教學目標，以使教學目標具有更強的針對性。

其次，體育教師要在教學中善用問題教學法。能發現問題、敢于提出問題、善于分析能力、有能力解決問題都是高中生應當具備的能力。體育教師應告訴學生，體育教材中所包含的知識并非體育知識的全部，還有更廣袤的體育知識需要自己在學習過程中探索。要探索，就需要不斷發現問題、分析問題與解決問題。這就需要體育教師在教學重視問題導向，不僅要向學生提問，還要鼓勵學生向教師提問、學生向學生提問。體育教師設計問題時，要充分考慮學生的接受水平。以培養學生的體育品德為例，體育教師倘若從國家視角向他們講授體育品德如何如何，學生必定很難理解，因為學生不是職業運動員，沒有經歷過職業運動員那樣的刻苦訓練以及國家與國家之間的激烈比賽。這就需要體育教師先從班級、年級與學校視角讓他們了解服從組織、遵守規則、團結友愛，然后待他們參加了多次大型體育賽事之后再從國家視角加深他們對體育品德認知與理解。

2.3 創設情境，積極落實學生體育核心素養培養

體育教師應創設體育游戲活動與體育比賽情景。相比初中生，高中生承受著更大的學習壓力，許多學生被繁重的課業與家長、教師的殷切期盼壓得身心疲憊。對于許多高中生而言，他們上體育課不僅是為了增強體質健康，還為了享受體育運動美、獲得新友誼，感受自信、成功和快樂等。體育游戲活動與體育比賽能給學生營造一種輕松、娛悅的教學氛圍，讓他們在游戲與比賽中運用所學的體育知識解決實際問題，提高自身的運動能力、應變能力、組織能力等，使體育游戲由“單純的體育知識傳授”轉向“培養學生的核心素養”。創設游戲情景與比賽情景，能顯著培養學生的適應能力，是培養學生運動能力的有效手段。

需要注意的是，在情景教學中，體育教師要充分肯定學生的身心發展規律、學習規律與運動規律，確保情景教學的實效性。體育教師要保證每位學生在適宜的運動負荷下積極、主動地學習。在游戲與比賽中，體育教師要從運動技能、健康行為與體育品德3 個維度對學生的體育學習情況進行評價。體育教師有必要將當代高中生廣泛熟知與喜愛的內容融入體育游戲與比賽中，提高他們參與游戲與比賽的積極性。另外，體育教師還有必要根據學生的實際能力調整游戲與比賽條件，增設突發事件，促進學生在活動中運用所學知識解決突發問題的能力，逐步增強體育學科核心素養。

2.4 注重信息技術與體育教學的融合

在信息技術蓬勃發展的今天，高中體育教師應注重信息技術與體育教學的融合，這不僅是高中體育教學改革發展的必然趨勢，也是當代高中生對體育信息化教學的需求。本文認為，在體育核心素養視野下，高中體育教師從以下幾個方面著手進行信息技術與體育教學的融合。

首先，體育教學信息化。借助信息技術，體育教師可凝聚全球范圍內的精品在線體育課程，拓展自己的教學廣度與深度，同時可推進線上與線下多元互動的教學模式，讓更多優質的體育教學資源“以學生發展為中心”，實現價值最大化，進一步推動學生從“要我學”向“我要學”轉變。另外，在信息化背景下，不同高校的體育教師可以更加便捷地對體育教學工作進行交流并可以協同開展教學研究工作。

其次，體育運動監測信息化。體育教師可借助各類智慧體育運動設施、穿戴設備等建立學生運動監測系統。例如，體育教師可以讓學生戴著運動手環進行運動訓練。學生的運動手環與體育教師的平板電腦相連接，體育教師可以通過平板電腦能實時監測學生的步數、心率、熱量消耗等指標。掌握了這些指標，體育教師就可以為學生安排最適宜的運動強度，從而使他們的運動能力得到最快的提高與發展。

最后，體育課后作業布置信息化。體育教師可以通過微信、QQ 或專門的教學軟件，以教育信息化技術構建家庭體育教學平臺。該平臺是學校體育課堂的空間延伸，其目標是培養學生參與課外體育鍛煉的積極性，讓學生形成良好的健康行為。以微信為例，體育教師可通過微信向學生布置體育家庭作業，如拍攝運動照片或小視頻發送到微信群、朋友圈。這樣體育教師可通過微信直接查看學生的作業完成情況并能與學生及其家長進行實時交流互動。直觀、生動、多樣與可交互的課后作業布置方式大大提高了學生課后學習體育知識、進行體育鍛煉的積極性與自主性。

2.5 加強體育基礎設施建設

完善的體育場地、設施與器材不僅是高中體育教學順利開展的物質基礎，也是培養學生體育核心素養的必要條件。當前，我國高中體育教學基礎設置建設還存在很大的區域差異，在我國西北、西南一些高中，由于自身經濟條件限制，未建設完善的體育場地、設施與器材，既影響了正常的體育教學，還降低了學生的學習興趣。無論是培養學生的運動技能、健康行為，還是培養學生的體育品德，都離不開完善的體育基礎設施。以培養學生的運動能力為例，倘若沒有籃球場、籃球架與籃球，就無法培養學生的籃球運動能力；倘若沒有游泳館、學生游泳安全保護裝備，就無法培養學生的游泳運動能力等等。體育教師在教學中要時刻關注學生對學校體育基礎設施的需求，如場地不足、設施與器材老化等。體育教師要將學生的上述需求及時地反饋給校領導，以盡快制定出解決對策。

3 結 語

在高中體育教學中，培養學生的體育核心素養是一個長期而復雜的過程，需要高中體育教師在長期的教學實踐中去培養。在培養過程中，體育教師要始終貫徹“以人為本”原則，從核心素養細化到學科素養，再細化到教學改革。作為新時期的高中體育教師，要站在最高層次充分認識培養高中生體育核心素養的意義。