“任務引領”在中職籃球教學中的運用

金海平 磐安縣職業教育中心

現階段在中職院校的教育方面，學生任務引領這一教學方法逐漸受到青睞，利用此種教學方法，可以讓學生在學習過程保持主動性，充分抓住學生的注意力，讓他們始終處于比較強烈的興趣愛好心理，因而進一步提高課堂教學的質量并培養學生的體育綜合能力。尤其是在中職體育籃球課程實施階段，融合這一策略更能凸顯出它相應的教學功能。也因此，需要根據中職籃球教學實踐情況，就籃球課程實施階段如何教學進行一定的研究，同時也對任務引領課程教育體系進行深入分析。

一、任務引領教學模式概述

在中職學校對學生進行籃球教學過程中，運用任務導向的教學策略，加強對實踐中各方面過程的體驗。融入與教學有關的任務，使之能夠產生更加有力的導向，這樣就能使全體中職學生在參與教學活動以后，都能從中獲得更加豐富的感受。但是身為中職體育教育工作者，不但需要親身示范授課，也必須結合實際情況科學設計課程體系，利用合理的教學理念，進行實踐性教育。例如在中職的籃球教學當中教師應當在課堂開始之前就對學生需要掌握的內容進行分析，然后設計合理的教學內容與節奏，這能夠為接下來的任務引領教學模式的開展打下良好的基礎，并進一步使全體學生的學習水平均能有顯著的提高。就現階段的中職籃球課堂教學實際情況上分析，針對于實踐教學中職學生的積極性而言還不是特別顯著，那么很多體育教育工作者就在這一問題上進行了深入的分析，提出了一些有關于任務引領教學的理念和方式，但還是有諸多體育教師并沒有據此進行應用，雖然也曾進行過多次的引導與勸說，但結果卻缺乏明顯成效。在籃球教學中，有很多學生并不配合教師所設定的任務，從一開始就不參與熱身訓練，每當遇到這個情況很多體育教師就不知道如何是好，并不和學生平等的進行溝通，這在中職體育教學中占多數。通過任務的科學指導，可以鼓勵籃球老師們對于教育進行完善，在中職的教師和學生之間，可構建比較平等的溝通交流關系，使學生們能夠進一步深入感受到體育帶來的樂趣，把自己身上的發光點和不足之處找到。教師合理使用激勵性語言，能夠使籃球課程的大多數學生繼續保持更加愉快和輕松的良好運動心態。學生和教師之間，以此構建成合理的關系，彼此之間的交流與合作將變得更加和諧融洽。尤其是針對于這一年齡段的中職學生，相對來說他們的個性較為張揚，而且處于青春叛逆期，體育教師籃球教學中必須考慮學生的心理狀態，有針對性的進行指導或者教育。對于中職體育教師而言，如果無法采用科學合理的訓練方法，那么籃球教學的效果就可能事與愿違。但是采用任務型引導教學法時，在學校進行的籃球體育課，就能夠吸引大部分學生參與并有效提高教學質量，以此體現籃球存在的價值，學生與體育課老師之間，也就能進行平等的溝通。心理方面有關要求只有切實得到了滿足，學生才能配合任課教師，并進行合理有效的體育鍛煉。特別是考慮到，這些普遍處在青春期的中職學生，不管在其心理狀況，還是相應的身心發育，都會存在某種程度上的差異性，所以作為專門的體育籃球教學老師，就必須引起高度的重視，同時力求通過不同的教學任務，進行針對性的教育。對學生體質方面，有了一定程度認識，將各個階段不同特點的學生，進行科學的分類，結合學校實際教學情況，對身體方面良好的同學進行略有難度的任務引領，同時激勵和指導學生，敢于挑戰自己的極限，并指導學生開展一些具有經濟項目的比賽。身體條件不好的同學，也必須加以格外的重視，讓學生們可以按照最適當的原則，參與體育教學，這種分組方式，能夠讓學生更加主動的投入到籃球訓練當中。

二、目前中職院?；@球教學具有哪些不足

雖然我國在教育上一直都在推行改革，而且到現在為止效果已經較為明顯，不過仍舊實行應試考核等相關管理制度，已經深入人心。所以要想全面實施新體制，改善傳統的中職籃球教育理念與模式，任重而道遠。在中職學校里，絕大多數體育老師仍然是教學觀念比較落后，習慣把通過考試所獲得的最后成果，作為評價學生才能的重要依據，導致基本上所有的中職學校都重視應試考核。而另一方面學生籃球方面的興趣愛好，還有身體素質就被學校忽略，這在籃球教學的實質意義上已經與素質教育相背離。所以籃球教學等方面課程，必須考慮學生自己實際的興趣愛好和身體需求，這樣才能夠順利進行開展。但是在實際開展教學的階段，內容等方面相對來說普遍都較為單調，學生興趣上無法形成真正的主導意識。多數中職的學生無論是進行什么專業的學習，興趣是主導動力，只不過當前的籃球教學太過枯燥無味，使得學生無法保持學習興致，甚至產生了一定程度的厭學情緒。所以作為體育老師，不但要注意學生安全，同時也必須讓全體的學生都參與到訓練中，他們才能真正認識籃球，從而引發籃球興趣。其中較為關鍵的內容是學生籃球學習積極性還有效果，目前在實際進行籃球教育的過程中，還并未表現出來，在教學方法上，相較來講沒有合理化落實新型教學模式。灌輸式教學方法往往無法適應學習者的心理特點，中職的學生只會被動接受知識和技巧，難以達到預期教學目標。

三、中職籃球教學融入任務引領法的策略

首先，針對中職籃球這門中職的體育必修課，老師進行的實踐課堂階段，還是存在著誤區的，有一些老師雖然出于好意引導學生鍛煉，但確實無法保證合理的強度，所以就會使許多學生，在課上產生逆反性心態。在課程實施階段，如果教學進度無法完成，則可能會因為部分學生本來就不強大的信心，所以遭到一定程度挫傷。開展運動階段，學生原先擁有的積極性，甚至興趣也很可能就會逐漸消失。所以中職的籃球課程，老師作為學生主要負責人，就要善于交流與發現，特別是對部分學生，與他們平等交流了解情況，采用任務引領法，進行科學的任務指導教育。另外還要根據學生的身心特征，合理規劃教學進度，在籃球教學當中，學生的身體素質差異化較大。教師只有充分做到足夠了解學生身體素質，在體育教學上，才能做到合理地安排教學內容和進度，并按照循序漸進的原則適當增加難度，從而引導學生逐漸掌握知識并提高籃球技能。體育鍛煉的基本技巧需要學生慢慢掌握，短時間內是無法完成的，籃球亦是如此。在初次開始的籃球任務引領教學的時候，教師盡量避免設置太難的任務，讓學生能夠輕松的完成這些任務內容，這樣的話學生不僅能學會其中的知識，同時他們也能在此期間獲得學習的自信心，然后再逐漸增加任務的難度。

其次，籃球課堂教學在中職的開展，不但要選用任務引領法，而且還必須與另外的有關教學方式有效的整合。比方說融入游戲教學法，能夠讓課堂上的氣氛更加融洽，學生在此期間將更加活潑，教師再加以引導，學生便會積極的參與課堂當中進行學習。讓全體學生都能夠真正認識籃球運動價值，拓展學生對于籃球運動認識，由于中職的學生目前普遍處在青少年時期，利用趣味性的游戲和具有激勵性的話題，會極大地吸引學生注意力，使他們真正參與到課堂上提高籃球學習的興趣。在籃球課堂教學階段，教師可適當開展一些競技性比賽讓學生積極參與，一些中職學生的運動天賦還有籃球上的潛力都會被挖掘出來，教師對他們加以肯定，這樣才能為學生日后參與體育鍛煉打下良好的基礎。學校彼此之間，應該定時開展相應的競賽，如此才能夠有效激勵學生，使他們產生相應的好勝心理，以便能夠良好的開展籃球教學，實現老師期望的目標，并且中職學生本身的自信心就有所缺乏，學校開展一些籃球比賽項目也是為了讓他們重拾信心。

最后，關于中職籃球方面教育，和文化以及專業課相比較而言其實存在著較大的差別。進行籃球運動教育，不管對學生身心機能，還是綜合素養等各方面，都屬于比較全面的培養。要是采用任務引領法，還能讓所有的中職學生更加明白體育運動所具有的精神，樹立起終身體育意識，為以后的身體健康打下堅實的基礎。但是對于體育運動教學方法，還必須創新，學校應該積極促進各個方面的教學改革，并選用比較合理的教學模式，完善體育籃球課程教學。為順利進行任務導向課程，必須在此階段教學的過程中，突出學生的課堂主導地位。同時根據他們的心理需要，在力爭開展教學任務引領教學模式的基礎上將難易程度設置合理。只有不斷調整師生關系，并提高溝通能力，才能使所有學生真正認識籃球這個體育運動，同時也樂意參與進去。

四、總結

本文根據中職學校的籃球課程教學實際情況，就怎樣以任務引領為主題，更好的推進課程教學開展研究。而現階段在中職院校教材方面，任務引領的這一模式也越來越受到師生青睞。在實際開設籃球課程階段，必須做好學生興趣愛好的指導，作為老師，需要根據課程的實際，加以不斷的探究和創新完善，從而激勵全體學生，讓其擁有足夠的學習激情，讓最終的教學效果事半功倍。