將藝術創作融入班級管理的實踐探索

○ 靜寧縣第二幼兒園

筆者通過不斷地反思多年作為班主任的帶班經驗，梳理在具體班級管理工作中使用過的小偏方。一次偶然的機會，當筆者仔細凝望著掛在走廊上那一幅幅學生的寫生作品，看到他們風格迥異、又反映出其獨特性的用色哲學之后，我體會到除了要用“閱讀”來作為班級管理的重心之外，讓每個孩子都能把握自己的彩筆，透過色彩來建立自己的優勢與表達自己的風格，于是將藝術創作特別是繪畫融入班級管理成為筆者關注的焦點。正好班上有位學生家長擁有藝術創作的專長，經過充分的溝通之后，我們共同合作，不斷將藝術創作融入班級管理當中。

一、結合運動會活動，彩繪班服，看到孩子的自信

結合年度學校運動會的進場活動，我們規劃了“彩繪T恤”的活動，利用美術課和勞動課的時間，讓學生自己設計、自己彩繪、到作品的完成，在運動會全校師生與家長的面前，孩子們穿著這獨一無二的服裝進場，散發出了愉悅、滿足而有自信的眼神，創客教育的精神與體現，原來早就在我們班上展開。

二、結合校園寫生比賽，個人寫生作品，看到孩子的內心

因學校舉辦的校園寫生比賽，我們在美術課和勞動課里規劃了校園寫生，同一個校園，類似的場景，然而透過每個孩子眼睛里所看到的、內心里所感受到的、以及雙手所創作出來的作品，風格迥異。

筆者將學生校園寫生的作品陳列在教室走廊上，每回到洗手臺邊洗手時，總會多駐足欣賞這些孩子們的作品，班上的男孩個個風格迥異：有情緒起伏大者、有樂觀開朗者、有粗枝大葉者……從他們的選景與用色看來，的確具有十足的個人風格，也透過這畫作的呈現，讓我更能理解隱藏在孩子內心的感受。

三、結合班級讀書會，繪本創作，看到讀寫表達的統整

在有目的性、主題性、分層次的引導之下，請學生利用每天的聯絡簿，寫下如：“以前對于看書這件事的想法、班上有趣的閱讀活動、介紹一本書、全家一起來閱讀、到誠品書店買書、書的推薦……等等”這樣寫日記。最后，讓孩子們將分布在兩個禮拜里所寫下的短篇日記謄錄在稿紙上，就成了一篇歷程完整的閱讀收獲。接著，再借助有專長的家長進行個別引導，學生終于完成了屬于自己的繪本圖文創作。

四、結合班級管理，用畫筆揮灑個性，用色彩表達情感

班上的孩子如同繽紛色彩般，形形色色，有自我要求高者、有不善與人溝通者、有見縫就鉆者、有容易神游者……但筆者每每從他們在美術課和勞動課程、在構圖與用色中看到部分孩子潛在的能力。筆者喜歡讓孩子沉浸在藝術殿堂中，充分感受美和表現美。在這里，他們接受老師的指導，在充滿藝術性的環境下自由的進行創作，用不同的藝術形式大膽的表達自己的個性、情感、理解和想象。

五、借助畫筆，讓孩子們的作品上墻，成為班級文化

筆者在寒假得知張老師有意帶著其孩子所在的班級進行公共藝術創作時，筆者抓住機會與張老師商量讓自己班上的學生也能一起參與，為這次公共藝術創作，張老師事前做了許多功課，規劃了一系列的課程，包括讓孩子們利用午餐時間欣賞許多國內外公共藝術創作影片，指導孩子們素描的技巧，以2B鉛筆畫出色階，并在每位學生的作品上給予文字肯定與指導。

在藝術創作課上，首先，讓孩子利用A5的紙張，畫出他們心中的感覺，最喜歡的畫面、最想做的事……；接著，按照分組，每個小組在A3的紙上畫出先前他們覺得最喜歡的畫面，畫面與畫面之間要有交集或重疊，老師再將各組學生盡情揮灑的畫紙，收集起來帶回去重整，讓他們成為一個完整的畫面。然后，將學生的作品整理成了三張大草稿、讓學生票選出其中的兩張，學生分組進行上色、配色，每一個環節，都看到學生參與的痕跡，最后選出最美的一幅作品。

一周后，當孩子們到學校后，十分驚訝地看到自己的草稿被涂在了墻壁上，于是孩子們按照老師所教的爭先恐后的在墻壁上開始上色，每個孩子都有機會拿到畫筆，在墻壁上找圖案上色。孩子們透過自己的雙手彩繪，將自己的創作呈現在教室的墻面上，心中是雀躍不已的，因孩子們的參與，原本空白單調的墻面，賦予新的畫面與生命力！

總之，藝術創作就在你我的身邊，通過在班級管理中融入藝術創作，不僅能改善班級管理中緊張的氛圍，也能讓學生們在藝術方面的能力、視野與體驗不斷發展，更能通過藝術創作充分展示學生個性，挖掘學生特點，為班級管理提供有針對性的支持。