地理教學生活化策略

○ 白銀市第二中學

在《地理課程標準》的基本理念中，第一個理念就是“學習對生活有用的地理”。如何體現“學習對生活有用的地理”這一理念？重要的是以“給學生提供與生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力”為切入點，在教學過程中，主要可以從以下幾個方面組織實施。

一、運用所學的地理知識解釋生活中的一些現象

地理環境對人們日常生活的衣、食、住、行影響深遠，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行產生作用，每一種日常生活會受到多種地理因素的影響。

衣著方面。在講述到天氣或大氣對太陽輻射的削弱作用時，可給學生提出生活中的一個問題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？”學生們討論總結之后，一些頭腦反應較快的同學則能舉一反三地提出：阿拉伯地區的居民服飾為什么以白色長袍為主？我國藏族牧民通常會穿一件胳膊可以露出來的“不對稱”的藏袍等。

行的方面。除了書本上的“南船北馬”外，針對現在機動車越來越多的現象，在課堂上，筆者在講完交通規則中的“紅燈停，綠燈行”之后，適時地給學生提出了“為什么機動車的尾燈都是紅色的？”這一問題，盡管當時只有一部分同學知道“因為散射的紅光最少”，但在接下來的討論中，就有一些同學能在課堂上舉一反三地把“上個世紀圍困在極地冰原地區輪船上的船員如何用煤自救走出困境”的故事娓娓道來。至于食、住方面，學生們可以從氣候等知識中了解“南稻北麥”“南米北面”“南尖北平”“南敞北封”，有的同學則把自己收藏的“民居”郵票在教室里進行展覽，有陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，而客家人特有的“圍屋”則引起同學們更大的興趣。

教學中以大眾化、生活化的方式呈現地理學習的內容，能大大激發學生學習地理的興趣，充分滿足學生與生俱來的探索欲和好奇心，讓他們在現實生活中學習地理，可使其體驗到學習地理的樂趣，樹立學好地理的自信心。

二、結合學校教學、生活中常見的現象，激發學生學習地理的興趣

教室里貼的校歷表及一個學期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教學素材，可聯系校歷表中的“星期”講解“月相”，通過變動的作息時間表理解“太陽直射點的移動”“晝夜長短的變化”等內容。如，當學校更換作息時間表時，我在課堂上問學生：“上個學期18點30分上晚自習，天已暗下來了，而現在為什么19點30分上晚自習，天還大亮？”將身邊的事物與書本上的知識有意識地聯系在一起，不但可以幫助學生理解課本知識，而且能夠增強學生學習地理的興趣。

三、結合當地政府的經濟發展策略來了解生活中的地理

地理與生產的關系十分密切。農業在地區間、布局上雖然差別很大，但都離不開當地一定的地理環境，而農業類型的選擇及農業發展方針和措施的制訂，都可以說是對地理知識的運用，讓學生體會地理對于生產建設的巨大作用，也是對“學習對生活有用的地理”理念的具體體現。而把鄉土地理知識融入到社會實踐的大課堂中，不僅能使學生體會到人類維護生態平衡、保護自然環境的重要性，更為重要的是可培養學生學習的主觀能動性，由“要我學”變為“我要學”。在他們了解了當地農業發展政策后，會充分認識到生活離不開地理，從而產生學習地理的興趣。

四、重視“新聞聯播”，掌握“生活中的地理”

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學生，很難適應未來社會的發展。把中央電視臺的“新聞聯播”內容，有選擇性地引入地理教學中，這對于激發學生學習地理的興趣、開發學生的智力、培養學生理論聯系實際的能力都有積極意義。“新聞聯播”中的每件事都和一定的地理環境相聯系，更因“新聞”是新近發生事實的報道，它貴在“新”，時效性強，容易引起學生的興趣和普遍關注，也有利于培養學生關心社會、關心時事的意識。像那些經濟、科技建設成就的報道，既壯國威，又鼓舞人心，不僅誘發了學生學習地理的興趣，提高了其學習地理的積極性，使他們的學習由被動變為主動，而且讓學生養成了自覺關心國家大事、世界熱點的習慣。長此以往，學生會掌握許多書本上沒有的新知識，如，“南水北調”“西氣東輸”工程實施的重大意義，三峽工程對我國經濟社會發展起到的巨大推動作用等。