初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng)

○ 山丹縣第二中學(xué)

課堂教學(xué)的參與情況是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要體現(xiàn)，能真實反映學(xué)生在課堂教學(xué)中的思維活躍程度。課堂教學(xué)中只有喚起學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升各學(xué)科課堂教學(xué)的有效性。下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐談?wù)勗诘赖屡c法治課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”因此，在道德與法治教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找教學(xué)契機，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望，從而達到啟迪思維，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)習(xí)效率的效果。如，講授人教版《道德與法治》八年級下冊“我國的基本制度”第三課“基本政治制度”時，筆者讓全班同學(xué)齊唱《愛我中華》，嘹亮的歌聲令學(xué)生們情緒激昂，我借助這一情境指出，我國是一個多民族的國家，我們要增強熱愛各族人民的情感，以自己的實際行動促進民族團結(jié)。學(xué)生無意識地參與進來，在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。

二、培養(yǎng)自尊自信，喚起學(xué)生的參與意識

美國心理學(xué)家威廉·杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于動物的地方。”每個學(xué)生都希望受到老師的表揚和賞識，這是他們學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力。但在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，經(jīng)常有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)不積極主動，很大原因在于他們?nèi)狈ψ宰鹱孕牛ε禄卮饐栴}出現(xiàn)錯誤時被老師批評、責(zé)罵，或被同學(xué)嘲笑。作為教師，不僅是知識的傳授者，更是靈魂的塑造者，在課堂教學(xué)過程中，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，喚起學(xué)生的主動參與意識。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點，創(chuàng)造一些條件，讓學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來。如，在問題設(shè)置上區(qū)分A、B、C等層次，提問時注意難度，難度較大的問題可以讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答，難度較小的問題讓中下水平的學(xué)生回答，這樣就有可能為每一位學(xué)生提供成功的機會，幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心。還要細心觀察，學(xué)會賞識，對每一位學(xué)生的進步，哪怕是微小的進步和點滴的成績，都要及時地給予恰如其分的表揚和鼓勵，并提出適當(dāng)?shù)囊蠛拖Ｍ寣W(xué)生在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，消除自卑心理，主動參與課堂教學(xué)。

三、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：“學(xué)生主動參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。”因此，作為道德與法治課教師，應(yīng)當(dāng)適時將小組合作學(xué)習(xí)模式引進課堂，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓每位學(xué)生都能積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)生的課堂參與意識。例如，在講授人教版《道德與法治》八年級下冊第六課“我國國家機構(gòu)”第一目“國家權(quán)力機關(guān)”時，我設(shè)計了小組合作的學(xué)習(xí)模式，首先，用多媒體展示材料：

鏡頭一：十二屆全國人大一次會議根據(jù)國家主席習(xí)近平的提名，決定國務(wù)院總理的人選。

鏡頭二：十二屆全國人大二次會議審查、批準(zhǔn)2014年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃。

鏡頭三：十二屆全國人大三次會議聽取、審議最高人民法院的工作報告。

鏡頭四：十二屆全國人大四次會議審議通過《中華人民共和國慈善法》。

然后，讓學(xué)生分成四組進行討論：

1.四個鏡頭分別體現(xiàn)了全國人大行使的什么職權(quán)？

2.全國人大和地方各級人大的職權(quán)一樣嗎？

小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生意識到自己是小組中不可或缺的一員，同一小組是一個學(xué)習(xí)的“利益共同體”。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的參與意識，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和分析、綜合等思維能力，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、注重教學(xué)過程評價，增強學(xué)生的參與意識

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系。改變課程評價過分強調(diào)選拔和甄別的功能，促進學(xué)生的發(fā)展。”因此，教學(xué)過程評價應(yīng)以鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主要目的，增強學(xué)生的參與意識，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。教學(xué)評價方法是多種多樣的。近年來，筆者利用課堂評價軟件“班級優(yōu)化大師”對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行評價，讓學(xué)生在課堂上就能感受到成功的喜悅；同時老師的評價可以同步傳送給家長，即使遠在千里之外的家長也能看到老師對自己孩子的評價，從而形成了良性互動。對小組的評價，更是極大地增強了學(xué)生的參與、合作意識。