幼兒園小班開展親子閱讀的策略

○ 民樂縣第二幼兒園

六歲之前，兒童主要是靠辨別色彩、圖片以及大人們的轉述或講解來理解書籍上的知識。早期閱讀的重視有利于養成幼兒自主學習的習慣，讓幼兒感受到讀書所帶來的樂趣和意義；增加自身機體成長，提高視聽和表達能力；讓幼兒擁有更多知識儲備，有效提高學習成績。目前，比較有效的培養方法是親子閱讀，就是把書籍作為中介，讓閱讀作為紐帶，讓幼兒和家長通過多種形式進行閱讀。在親子閱讀的過程中，父母與幼兒共同學習，不僅有利于了父母與幼兒之間的溝通，也讓幼兒把閱讀當成一件快樂的事情，促使其主動閱讀書籍。筆者在觀察并分析幼兒園小班幼兒的閱讀行為和閱讀活動實踐效果之后，對幼兒園小班親子閱讀如何正確有效開展提出了建議。即要注重閱讀環境的塑造、選擇適合的閱讀材料以及在閱讀過程中使用多元化指導配套方法。實踐證明，通過親子閱讀，讓父母與幼兒的關系更加密切，也讓幼兒體會到了閱讀的快樂，更加自發地閱讀書籍。

一、重視環境因素，營造和諧溫馨的閱讀環境

由于小班的幼兒普遍年齡較小，對靜態事物的觀察更加仔細和容易，具象思維較為活躍。根據資料顯示，越是年齡小的幼兒對眼前的事物掃視能力越弱，單位時間內觀察區域有限，注意力集中度也很有限。因此，在選擇親子閱讀的書籍材料時，家長和教師應該選擇更加通俗易懂且貼近人們日常生活的兒童刊物，還要注意書刊色彩、清晰度、以及趣味性。如，《幼童畫報》《三只小豬的故事》等都非常適合小班幼兒閱讀；二是無論是在教室還是在家中，教師和家長都要給幼兒提供一個安靜獨立的閱讀空間。因為小班幼兒年齡較小，注意力無法長時間集中，過分嘈雜的空間和場所不利于幼兒的閱讀活動順利開展。在閱讀過程中，教師還要教育幼兒采取正確的閱讀姿勢，保持安靜，不要打擾他人，養成規范擺放書籍的好習慣；三是教師要制訂合理的閱讀時間，培養小班幼兒的自主閱讀的習慣。閱讀時間不一定非要集中在某一時段完成，可以穿插分配到每一個教育環節之中。如，午飯之后、午睡之前，給幼兒講故事安撫幼兒的情緒，促使他們更快地進入午睡狀態。

二、重視教師指導，在閱讀過程中注重觀察和糾正

為了保證小班幼兒的閱讀活動順利開展，期間離不開教師的有效監督和指導，但也要做到有的放矢，不可過度地干預小班幼兒的閱讀行為。教師在觀察幼兒的閱讀過程中要細心觀察幼兒的具體表現，及時改正幼兒的錯誤閱讀行為。對于盲目隨意閱讀的幼兒，教師要耐心和幼兒交流，找到幼兒的閱讀興趣點，并不斷激發幼兒的閱讀欲望；對于幼兒錯誤的閱讀行為，教師要及時糾正，并細心解釋；對于有些學習能力較強、知識儲備較多的幼兒，教師可以在其完成閱讀任務之后，引導幼兒聯想后續故事或運用自己語言來轉述；對于性格內向、不善于表達的小班幼兒，教師要采取多鼓勵的方式幫助幼兒增強自信，提高自我表達能力。

三、完善閱讀方式，開展多元閱讀活動

為了增強親子閱讀的實際效果，教師和家長可以采取多元化的閱讀方式，最大化地激發幼兒的閱讀興趣和閱讀積極性。教師和家長可以選取每天固定時間段來開展“故事大會”：在固定時間段內，在給幼兒讀完優秀的寓言故事之后，讓小班幼兒獨立閱讀一番，引導幼兒對故事的后續發展合理想象，并組織自身語言來進行分享。在富有意義的篇章中教師可以結合日常生活，提升幼兒的知識遷移能力。除此之外，教師還可以舉辦“故事分享”活動，每期分享活動中選取三個小班幼兒，讓幼兒在家長的幫助之下理解一則故事，并用自己的語言分享給班上的同學。在故事分享完之后，其他小班幼兒要發表自己的意見。對待不自信的幼兒，教師要采取多鼓勵多幫助的方式為其樹立自信心。有條件的園區，教師可以創辦班級圖書角，將精心挑選的兒童優秀刊物免費租借給幼兒和家長進行親子閱讀的開展。要求家長們在陪幼兒讀完一本書后，寫出自己對于親子閱讀的心得體會，幫助教師更加了解幼兒和活動進展情況。