農村小學留守兒童良好計算習慣的培養

○ 武威市涼州區發放鎮馬蓮小學

計算是學生學習數學的奠基石，也是小學數學教學的主要內容，占據整個數學系統的主要位置。但是，在我們看來較為簡單的計算題，學生得出的答案卻是五花八門，尤其在農村小學中，這種現象更是時有發生，導致數學學習陷入了被動局面。那么，這是什么原因造成的？我們又應該采用哪些有效措施來改變這種現象，促使他們獲得更大的進步呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、農村小學留守兒童不良學習習慣的成因

1.家庭原因。首先，缺乏良好的家庭心理環境。家庭是學生成長的主要場所，因此，家庭環境及文化是否良好對學生產生的影響是終身的。但是，正常家庭生活與親子關系在留守兒童家庭顯然已經成為一種奢望。其次，由于監護人沒有盡到相應的監護職責，導致留守兒童養成了諸多不良的學習習慣。當前，留守兒童的監護人大多是祖輩人員，他們極少關注孩子的學習品質及行為習慣，更是忽視了孩子心理健康等方面的問題。

2.留守兒童自身因素。由于留守兒童所接觸的人的視界受限，導致其一旦遇到困難就容易產生放棄心理，缺乏較強的心理承受能力，常常會由于壓力過大而感到孤獨、不安，對學校產生抵觸心理。另外，還有很多兒童由于看待事物不夠全面，容易產生自我否認心理和悲觀心理，長此下去，就會導致其失去學習的興趣和熱情。

二、農村小學留守兒童良好計算習慣的培養策略

1.學生計算興趣的培養。首先，農村小學數學教師在教授計算時，可以采用多種訓練手段激發學生計算興趣，如口算、筆算、利用計算器等方法，以此促進學生對計算方法的掌握，在提高學生計算速度的同時還能提高準確率。其次，計算訓練形式多樣化。如，通過游戲、競賽等方式進行計算訓練、卡片或聽算等訓練、限時口算或讓學生自編計算題等等。通過這些形式各樣的訓練，既能在無形中提升學生的計算速度，還能提高學生計算的準確率。

2.引導學生養成打草稿的良好習慣。很多學生并不重視草稿的重要性。有的學生根本不會準備草稿本，需要演算時，常常是就地取材。如果讓學生將草稿演算像作業那樣條理、規范，那么他的計算準確率一定會有所提升，也能夠有效地幫助學生養成良好的計算習慣。因此，教師在教學中，可以讓學生準備專門的草稿本，提出讓學生列豎式計算的要求，并引導學生正確使用草稿本，可以標為“豎式計算本”。

為了讓豎式計算本發揮更大的作用，還可以讓學生橫著用，也就是將本子上的橫線作為豎線，促使學生養成在豎式計算中將相同數位對齊的良好習慣。除此之外，教師還可以定期或不定期地檢查學生的豎式本，并在測驗中除了試卷評分之外，對其豎式本也進行評分。

3.引導學生養成認真審題的良好習慣。首先，審清數字和符號，觀察二者之間的具體特點和內在聯系；其次，明確運算順序，分清先算與后算的順序；最后，使用合理、簡便的計算方法，認真分析算式，尋找其中的運算規律，從中找出最簡便的運算方法，再進行計算。

4.培養學生自我檢查的良好習慣。在低年級數學教學中，教師可以結合新的教學內容進行一些口算或聽算等；而中高年級數學教學則可以提前布置一些之前所學的相關習題，為新課的教學做好鋪墊，將新舊知識緊密相聯，以此提高學生基礎口算的能力，讓學生充分認識新舊知識之間的聯系，從而強化學生對新知識的掌握。

5.培養學生頑強的意志。首先，讓學生每天堅持練習口算，以5分鐘為宜。口算是計算教學的基礎，我們會根據教學內容合理地安排一些口算訓練，為其筆算能力的提升做好鋪墊。如，每天課前訓練10道口算題，并使其成為學生的習慣。其次，長時間地做單純訓練題，容易讓學生產生壓抑感。因此，為了培養學生的計算興趣，我們可以在日常練習中設置一些計算競賽，將學生容易混淆或經常出錯的習題融入其中，以此進行聽算和口算訓練。學生在這種緊張有序的訓練中，會對計算產生更加濃厚的興趣。再次，為了幫助學生養成良好的計算習慣，教師可以對計算習題或競賽全部答對的學生進行獎勵，如口頭表揚、評選數學小標兵等形式，讓學生獲得成就感，從而養成認真答題的良好習慣，促進學生計算能力的提升。最后，對學生進行長期的計算訓練，有助于學生計算速度和正確率的提升，促使學生養成良好的計算習慣，培養學生發現規律和總結規律的能力。