創(chuàng)建家長(zhǎng)社群 拓寬家校合作途徑

蘭州市七里河區(qū)火星街小學(xué)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，樹立正確的行為意識(shí)觀念以及正確道德觀念的關(guān)鍵時(shí)期。家庭作為學(xué)生人生的第一所學(xué)校，父母作為其第一任老師，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和形成具有重要作用。進(jìn)行家校合作，通過學(xué)校與家庭的共同努力助力學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為其成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)快節(jié)奏、高效率的信息化社會(huì)，新媒體的出現(xiàn)給現(xiàn)代化教育提供了一種新的家校合作方式，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用微信、QQ等創(chuàng)建家長(zhǎng)社群，將學(xué)生在校情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)家校合作的高質(zhì)量、高效率。

一、家長(zhǎng)社群家校合作方式的特點(diǎn)

如今，各類社交軟件層出不窮，家長(zhǎng)社群的創(chuàng)建不僅促進(jìn)了家校合作，還彌補(bǔ)了傳統(tǒng)家校合作方式的不足。其具體特點(diǎn)包括：

1.內(nèi)容豐富，方式鮮活。家長(zhǎng)社群的創(chuàng)建與傳統(tǒng)的家校合作方式相比，形式更為多樣，內(nèi)容非常豐富。以微信社群為例，其可將學(xué)習(xí)資料、家庭作業(yè)和學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)以多種形式分享給家長(zhǎng)，如文字、圖片、語音或者視頻等，這些方式更為直觀、鮮活、生動(dòng)與真實(shí)。

2.溝通快捷，時(shí)效性突出。家長(zhǎng)社群具有時(shí)效性和快捷性，它能夠?qū)W(xué)生的情況、校園通告第一時(shí)間傳送給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)與校園信息。學(xué)生在家中的情況，家長(zhǎng)也能快速地反饋給老師，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師與校園三方位一體化的良性互動(dòng)。

3.家長(zhǎng)參與，增強(qiáng)感情。家長(zhǎng)的知識(shí)水平、教育方式、行為習(xí)慣等對(duì)學(xué)生的健康與發(fā)展作用不容忽視。但如今，很多家長(zhǎng)僅注重為學(xué)生提供良好的物質(zhì)條件，往往忽視與學(xué)生及學(xué)校之間的交流溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑、心理情況、身體狀況一無所知。家長(zhǎng)社群的創(chuàng)建，能夠讓家長(zhǎng)同學(xué)校、教師一起全面了解學(xué)生，助力學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)建家長(zhǎng)社群家校合作方式時(shí)存在的問題

1.家長(zhǎng)參與度較低。在家長(zhǎng)社群中，教師發(fā)布一些消息后，只有很少一部家長(zhǎng)能夠及時(shí)回復(fù)，而其他家長(zhǎng)因種種原因不能及時(shí)地接收或者回復(fù)消息，還有些學(xué)生父母不在身邊，他們跟隨爺爺奶奶生活，爺爺奶奶的年齡較大，不能熟練使用微信，因此也不能及時(shí)地回復(fù)信息。

2.溝通內(nèi)容單一。雖然社會(huì)在不斷進(jìn)步，教育在向前發(fā)展，但是家長(zhǎng)們最關(guān)心的仍是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們會(huì)根據(jù)成績(jī)的高低來評(píng)判老師的教學(xué)水平與能力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)與教師聯(lián)系，而且很少與教師溝通學(xué)生的思想道德、個(gè)人品質(zhì)、身體情況等。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，除關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，家校還要共同重視學(xué)生其他方面的成長(zhǎng)，才能有助于學(xué)生的健康發(fā)展。

3.溝通方式欠佳。家長(zhǎng)社群創(chuàng)建后，家校合作更加方便和快捷，與此同時(shí)也在一定程度上使溝通方式出現(xiàn)了問題。在家長(zhǎng)社群中家長(zhǎng)與教師溝通時(shí)，并未形成系統(tǒng)化的統(tǒng)一溝通方式，溝通時(shí)間較為隨意，溝通效果不佳。

三、創(chuàng)建家長(zhǎng)社群增強(qiáng)家校合作效果的策略

1.完善溝通方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與討論。家長(zhǎng)和學(xué)校要注意溝通的方式方法，達(dá)成共識(shí)。家校社群可確定好雙方溝通的具體時(shí)間，以提高溝通效率。教師作為家長(zhǎng)社群的引導(dǎo)者，要發(fā)揮其影響力，當(dāng)家長(zhǎng)遇到一些教育上的問題時(shí)，首先想到的也是尋求教師的幫助，但是教師一個(gè)人的力量畢竟是有限的，很難更及時(shí)、全面，準(zhǔn)確地回復(fù)每一個(gè)問題。這時(shí)教師就要鼓勵(lì)家長(zhǎng)們參與討論，促進(jìn)家長(zhǎng)之間的信息傳遞。

比如，學(xué)校或班級(jí)每學(xué)期舉行“智慧家長(zhǎng)大講堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)所有家長(zhǎng)走進(jìn)教室，給學(xué)生們講解課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，感受各行各業(yè)的知識(shí)和了解各行業(yè)的艱辛。這種方式不僅能有效地提升家校之間的信任感、親密感，更是實(shí)現(xiàn)了家校合作的目標(biāo)。

2.有效溝通，針對(duì)性解決問題。在家長(zhǎng)社群中，教師受到的關(guān)注度最高，因此教師在發(fā)表意見時(shí)用語要委婉、得體，注重溝通內(nèi)容，尊重每位家長(zhǎng)，不要將學(xué)生家庭的特殊情況公之于眾。當(dāng)家長(zhǎng)們請(qǐng)教問題或者有疑惑時(shí)，教師回復(fù)的語言既要中肯還要委婉，讓解答有一定的指導(dǎo)意義和針對(duì)性的措施。除此之外，家長(zhǎng)與教師在交流溝通時(shí)，不能只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，還要多交流學(xué)生的行為習(xí)慣、認(rèn)知能力、交往能力等情況，掌握學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)向。

3.換位思考，相互理解。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)社群是增強(qiáng)家校溝通、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要媒介。但教師不可將一些學(xué)生的不良情況直接公布到群中，如未交作業(yè)、上課遲到、不認(rèn)真聽講、搞小動(dòng)作等等，這些事件公布之后不僅傷害了學(xué)生家長(zhǎng)的自尊心，還打擊了學(xué)生的上進(jìn)心。因此，遇到上述情況，教師要單獨(dú)與家長(zhǎng)交流，尋找問題的根源所在，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正。有些教師還會(huì)在家長(zhǎng)社群中公布考試的成績(jī)，這種作法也欠妥。考試成績(jī)是學(xué)生的隱私，成績(jī)不是衡量學(xué)生好與壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此教師應(yīng)注重交流的方式和方法，運(yùn)用換位思考的方式，相互理解，采用合適又合理的方式進(jìn)行溝通。

四、創(chuàng)新家校合作模式，編織家校合作的情感紐帶

新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授曾指出：新教育實(shí)驗(yàn)的完美教室有“兩核”“三特點(diǎn)”。“兩核”，即閱讀和家校合作。閱讀是新教育和完美教室的一個(gè)最根本、最基礎(chǔ)的工程。家校合作是完美教室的關(guān)鍵，一間完美教室的背后，必定有父母的身影。在締造完美教室的過程中，筆者對(duì)此產(chǎn)生了深深的認(rèn)同感，所以，堅(jiān)持采用新教育實(shí)驗(yàn)家校合作的方式，通過家校合作，一點(diǎn)一滴地編織起家與校之間的感情紐帶［1］。

1.在家校合作中推進(jìn)快手教育。“讓每一個(gè)生命都快樂”應(yīng)該是教師在新生入學(xué)家長(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)的承諾。要達(dá)到這個(gè)愿景，筆者認(rèn)為教師可提出讓家長(zhǎng)一起來參與到學(xué)校教育中，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)們對(duì)這個(gè)新的班集體充滿認(rèn)同感、歸屬感，覺得從此家校成員就是一家人了［2］。他們之間充滿信任，班級(jí)工作更容易開展起來。于是，在低年級(jí)時(shí)筆者就把班主任工作重頭放在了家與校的合作上。

2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)。承諾“讓每一個(gè)生命都快樂”的同時(shí)，教師需要真正地讓每一位家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)生活中來，做到生命在場(chǎng)。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)家長(zhǎng)都特別關(guān)注學(xué)生的校園生活，抓住這一心理特征，筆者在帶班的過程中時(shí)時(shí)分享學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，讓家長(zhǎng)能夠隨時(shí)了解學(xué)生的在校情況。這樣家長(zhǎng)雖然不在校園，可是心在校園，校園發(fā)生的任何事情家長(zhǎng)都能關(guān)注到，都參與進(jìn)來。

3.以豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與的積極性。在一次次和家長(zhǎng)們的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)了一大批有志于為班級(jí)服務(wù)、為教育出力的家長(zhǎng)們，于是建立起了班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群。家長(zhǎng)資源的研發(fā)給學(xué)校生活增添新的活力。每學(xué)期的“智慧家長(zhǎng)大講堂”都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)教室，為學(xué)生帶來了學(xué)校課程以外的知識(shí)，擴(kuò)展了孩子們的知識(shí)面，了解到各行各業(yè)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因自己的父母來教室講課而增加自豪感，表現(xiàn)也會(huì)更好。

在頻繁的班級(jí)活動(dòng)中，家長(zhǎng)的熱情被一一點(diǎn)燃，筆者發(fā)現(xiàn)，每一位家長(zhǎng)都有他們的特長(zhǎng)，而這些正是孩子們?cè)谡n堂上、課本上學(xué)不到的。于是，家長(zhǎng)們開始根據(jù)自己的優(yōu)越條件策劃豐富多彩的活動(dòng)。從一年級(jí)家委會(huì)組織登山比賽開始，“共享親子時(shí)光——打沙包”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和父母一起追憶這最美好的童年時(shí)光；“穿越蘭州”鍛煉學(xué)生們的自立能力；“閱讀蘭州”讓學(xué)生們了解自己生活的城市；“醉美寧夏”走進(jìn)銀川這歷史悠久的塞上古城，去了解三萬年前人類在水洞溝遺址繁衍生息的過程；“就這樣慢慢長(zhǎng)大……”活動(dòng)邀請(qǐng)父母一起過“六一”，見證成長(zhǎng)；“助力夢(mèng)想——讓無憂的童年嘴角上揚(yáng)”分別走進(jìn)景泰新墩灣小學(xué)和會(huì)寧梁堡小學(xué)，用愛心資助山里孩子實(shí)現(xiàn)小小夢(mèng)想。這一個(gè)個(gè)精彩異常、意義深遠(yuǎn)的活動(dòng)如雨后春筍般不約而至。各盡所能的家長(zhǎng)們給班級(jí)生活注入了無窮的生機(jī)與活力。

4.積極組織公益活動(dòng)。從2016年9月的“走進(jìn)新墩灣小學(xué)”活動(dòng)開始，筆者所在班級(jí)的家長(zhǎng)和學(xué)生就一直走在公益和志愿者服務(wù)的道路上。比如針對(duì)每天的值日，大部分學(xué)生只要早到學(xué)校就會(huì)主動(dòng)去搞衛(wèi)生，從不計(jì)較是否是值日生。每個(gè)假期會(huì)根據(jù)社區(qū)安排主動(dòng)做志愿者，擦洗街道欄桿、為小區(qū)清潔衛(wèi)生、上維持行人過馬路的秩序，為孤寡老人和留守兒童送去溫暖，資助貧困兒童給他們帶去精神和物質(zhì)的滋養(yǎng)，也讓許多泡在蜜罐子里長(zhǎng)大的學(xué)生們體會(huì)到什么是艱苦的生活。

總而言之，無論是哪個(gè)群體，都需要成員之間的相互尊重和相互理解，而以創(chuàng)建家長(zhǎng)社群來進(jìn)行家校合作的群體，除此之外教師還要有敬業(yè)精神，家長(zhǎng)要有積極的、敢于表達(dá)自己想法的態(tài)度。只有這樣，這個(gè)群體才能更加穩(wěn)定、持久和團(tuán)結(jié)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。