讓中小學(xué)教師潛心教書、靜心育人

近日，中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān) 進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》強調(diào)各級各部門要“進(jìn)一步提高認(rèn)識，統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評比考核事項，統(tǒng)籌規(guī)范社會事務(wù)進(jìn)校園，統(tǒng)籌規(guī)范精簡相關(guān)報表填寫工作，統(tǒng)籌規(guī)范抽調(diào)借用中小學(xué)教師事宜，強化組織保障”。《意見》也提出了總體要求：“遵循教育教學(xué)規(guī)律，聚焦教師立德樹人、教書育人主責(zé)主業(yè)，堅決反對形式主義和官僚主義”“切實減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步營造寬松、寧靜的教育教學(xué)環(huán)境和校園氛圍，確保中小學(xué)教師潛心教書、靜心育人”。這一舉措契合了教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要，為教師真正減負(fù)增能、提質(zhì)增效提供了制度遵循。

教師承擔(dān)著傳授知識、傳播思想、為黨育人、為國育才的歷史使命，肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的時代重任。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將教師隊伍建設(shè)擺在更加突出的位置，做出了一系列重大決策部署，著力打造“四有”教師隊伍；廣大教師愛崗敬業(yè)，教書育人，改革創(chuàng)新，服務(wù)社會，在落實立德樹人根本任務(wù)、辦好人民滿意教育的征程上默默耕耘，無私奉獻(xiàn)。

然而，由于一些歷史的和體制機制方面的原因，一段時間以來，受形式主義、官僚主義等做法的影響，教師特別是中小學(xué)教師的額外工作負(fù)擔(dān)過重，學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序受到干擾和影響：督查檢查評比考核名目多、頻率高，各類調(diào)研、統(tǒng)計、信息采集等活動交叉重復(fù)、布置隨意，有的只重痕跡不重實績，占去教師正常的教育教學(xué)時間甚至業(yè)余時間填表格、做計劃、寫總結(jié)、交心得、答問卷，廣大教師疲于應(yīng)付、忙于瑣事，反映強烈；各種“活動進(jìn)校園”讓教師和學(xué)生花費不少精力和時間組織參與，看似必要實則成了有些部門工作留痕跡的陪襯物；有的學(xué)習(xí)培訓(xùn)不僅沒有實際效果反而讓參加者形成了在微信圈中發(fā)照片、傳視頻、示存在的形式主義做法，影響了教書育人良好風(fēng)氣的可持續(xù)發(fā)展；一些地方和部門在落實安全穩(wěn)定、掃黑除惡、建設(shè)拆遷、搞慶典、抓招商等工作時，經(jīng)常向?qū)W校和教師攤派任務(wù)、抽調(diào)人員等等，給教師增加了不必要的工作負(fù)擔(dān)和精神壓力，影響了教師的職業(yè)形象、職業(yè)尊嚴(yán)和良好的尊師重教社會氛圍。因此，我們應(yīng)堅決執(zhí)行《意見》精神，切實減輕基層一線教師的負(fù)擔(dān)。

堅持問題導(dǎo)向和效率導(dǎo)向，為督查檢查評比考核做好制度設(shè)計。習(xí)近平總書記針對如何解決治國理政所面臨的復(fù)雜難題，在許多重要場合多次強調(diào)要堅持問題導(dǎo)向，主張今天我們共產(chǎn)黨人要帶著問題搞建設(shè)、抓改革。用制度落實問題，讓督查檢查評比考核出在必要時，落在必須處，徹底減少項目，降低頻次，徹底杜絕只重文字痕跡不重工作實績的做法。堅持問題導(dǎo)向，就要有強烈的問題意識，要有直面問題、查擺問題的勇氣，要有深入剖析問題、有效解決問題的能力。做到對癥下藥，有的放矢，一把鑰匙開一把鎖，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\用好“顯微鏡”和“望遠(yuǎn)鏡”，真正做到問題在哪里，督查檢查評比考核就在哪里；督查檢查評比考核在哪里，效率就在哪里，始終堅持把排查和化解矛盾問題作為督查檢查評比考核的第一要務(wù)。

緊盯提質(zhì)增效、減負(fù)增能總目標(biāo)，讓教師輕裝上陣，潛心教書，靜心育人，辦好人民滿意的教育。全社會和廣大教師要牢固樹立質(zhì)量效率意識，緊盯教書育人主責(zé)主業(yè)，優(yōu)先保障教育教學(xué)活動，確保教師的時間和精力集中投入到研究教學(xué)方法、鉆研育人策略、提高質(zhì)量效率上來，力戒形式主義、官僚主義做法，從根本上減少對教育教學(xué)影響和干擾的項目及頻次，始終堅持把減負(fù)增能、提質(zhì)增效作為擔(dān)主責(zé)務(wù)主業(yè)的首要任務(wù)。同時，也要正確處理好主責(zé)主業(yè)與其他應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任之間的關(guān)系，掌握平衡，把握重點，讓有助于青少年健康成長的社會活動更好地服務(wù)于教育教學(xué)，多渠道促進(jìn)質(zhì)量更好提升和效率更快增長。

明確主體，各負(fù)其責(zé)，深化教育領(lǐng)域“放管服”改革，使減負(fù)增能工作言出行隨，落到實處。各級黨委政府要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，承擔(dān)好主體責(zé)任，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、宣傳引導(dǎo)、形成共識、督促落實；教育行政部門要切實踐行和維護教師的天職是教書育人的理念，找準(zhǔn)問題根源，精準(zhǔn)定向發(fā)力，列出減負(fù)清單，抓好具體實施；教育督導(dǎo)部門要加強督導(dǎo)，堅持剛性原則，注重運用信息技術(shù)手段，以督促減，以減增效，將督導(dǎo)結(jié)果作為政府對有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部綜合考核評價、獎懲任免和失職問責(zé)的重要參考。

新時代呼喚為教師減負(fù)增能。全社會要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，聚焦立德樹人的根本任務(wù)，力戒形式主義和官僚主義做法，從源頭抓起，厘清問題，對癥施策，齊抓共管，標(biāo)本兼治，嚴(yán)格清理規(guī)范與教育教學(xué)無關(guān)的事項，共同營造純正的教育生態(tài)，讓教師享有教育的幸福，讓學(xué)生獲得幸福的教育。