小學生作文能力的提升策略

榆中縣教育局

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點之一，學生在作文時總覺得無話可說，教師在教學時總覺得難以下手。怎樣在教學中調動學生的作文興趣呢？《語文課程標準》指出：“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達；應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”結合平時的作文教學，筆者認為可以采取以下這些方法。

一、作文練筆要寫真情實感

在平時的語文教學中，大部分教師會讓學生堅持寫日記，或結合一些精講課文，學習寫作方法，有針對性地進行習作練習，以提高學生語言文字的表達能力。但翻開小學生的日記，我們會發(fā)現(xiàn)有很多不足之處，有的學生為完成日記生搬硬套，有的學生為湊字數(shù)堆砌詞句，還有的學生為應付教師檢查抄襲作文……對此，筆者認為：與其追求練習的數(shù)量，還不如結合課文內容，讓學生進行一些小表演，如，課本劇、生活場景等，重現(xiàn)故事情節(jié)或生活記憶，學生就會產生靈感，有情可抒。然后，教師再引導學生選擇一個寫作點，借鑒課文中學過的寫作方法進行習作練習，學生就會有話可說，將自己的感悟很自然地寫下來。習作完成后，教師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學生作文中的每一處優(yōu)點，哪怕是一個非常生動貼切的詞語，或者是一個用得恰到好處的句子……都要及時給予肯定，對于作文中的精彩片斷，教師可讓學生在班上有感情地進行朗讀，以加深體會，提升感悟。只要堅持這樣做，小學生作文的缺點和不足就會逐漸減少，作文成就感會不斷增加，作文優(yōu)點就會得到進一步鞏固，學生寫作的欲望也會越來越強，這樣既鼓勵了學生，又能為不愛動筆的學生開闊作文思路，指引寫作方向。

二、學會從生活中積累寫作素材

葉圣陶先生曾說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”教師在指導學生作文時，首先，要讓學生學會在日常生活中積累素材。日常生活就是作文的源泉，離開了生活寫作文，學生就會無話可說，無從下筆，即使寫出來，文章的內容也會空洞無物，索然無味。教師在平時要教給學生一些學習方法，讓他們學會觀察，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只有我們對社會生活中的人和事進行觀察和思考，才會把自己的所見、所聞轉化為自己的所感、所悟，有了這些生活的原始積累，作文時就會有事可寫，有感可發(fā)，能夠把自己認為美的東西寫出來。其次，教師在平時的教學過程中，既要重視精讀篇目的教學，讓學生借鑒文章的寫作方法，又要讓學生養(yǎng)成背誦、摘錄自己喜歡的詞、句、自然段的好習慣，做到多閱讀、勤記錄，不斷豐富自己的寫作素材，才能在作文時達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。

三、讓高分成為激勵學生作文的助推器

在平常的作文批改中，一部分教師對“分”摳得很緊，相當一部分學生的作文，一學期都沒有得過“高分”。錢夢龍教師曾帶過一個作文很差的班級。在一次作文課時，錢老師對學生明確提出兩點要求：把題目寫在正確的位置上；不寫錯別字。作文批閱完發(fā)下去后，很多學生發(fā)現(xiàn)自己竟得了他們從來都沒得過的“高分”。面對學生的困惑，錢老師微笑著給大家解釋，“同學們的作文達到了我提出的兩個要求，為什么不應該得到高分呢？”在這次“作文風波”之后，整個班級的學生不光在作文方面，而且在學風方面都有了重大的轉變。錢老師的這種做法何止讓學生震驚，我想許多教師也會大為“震驚”，覺得錢老師的做法有些反常，但為什么這樣的“反常”會產生奇效呢？

在實際教學中，部分教師在批改作文時，有時會用成人的眼光去看待學生的作文，甚至會把學生的作文當作文學作品來讀，一把尺子量到底，用同一個標準去評價不同年級學生的作文，從而導致學生的作文得不了高分。時間長了，就會嚴重影響學生作文的積極性，讓學生形成畏懼寫作文的消極心理。因此，教師要把小學生寫的作文看作是一種練習作業(yè)，只要達到了作文的基本要求，就是好作文，就要給較高的分，不要吝嗇分數(shù)，讓“高分”成為激勵學生寫好作文的助推器。

需要是動機的源泉，興趣是最好的老師。只要教師靜下心來深入探索作文教學規(guī)律，潛心于作文教學研究，做作文教學的有心人，注重培養(yǎng)學生的作文興趣，充分調動學生的作文積極性，讓學生樂于寫作文，那么，學生的作文水平就能得到有效提升。