初中教學質量提升的理論思考

涇川縣黨原鎮合道初級中學

提升教學質量是教育發展的永恒主題，學校的所有教育工作都是圍繞著教學質量的提升展開的，而在我國基礎教育體系中，初中教育處于承上啟下的重要地位，有效提升初中教學質量至關重要。下面，筆者從教學改革倡導出發，就科學教法和教師發展兩個方面談談如何進一步提升初中教學質量。

一、教法科學是提升教學質量的關鍵

現代教育的根本目標是“讓學生學會學習”，實現“學會”到“會學”的轉變。初中教學質量的有效提升，要求教師必須要從現代教育目標出發，采取科學的教學方法。

1.因材施教，分層達標。一直以來，最困擾初中教師的問題就是優等生“吃不飽”，學困生“吃不下”，這對教學效率的提升造成了很大影響。而產生這種現象的主要原因，筆者認為是初中教學中大多采用“一刀切”的教學方法，并沒有尊重學生的個體差異。鑒于此，筆者認為“分層教學”是一種可行的教學方式，即在教學過程中，結合學生的知識認知和能力水平，將學生劃分為A(優秀)、B(中等)、C(較差)三個層次，從教學目標、教學指導、作業布置等多個方面，針對性地授課。但需要注意的是，分層不分心，分層教學是為了不放棄每一個學生，用最適合的方法，滿足每一位學生的學習需求，最終實現共同進步的教學目的，這有助于教學質量的提高。

2.同伴互助，合作提升。從構建主義角度分析，學習是學生自己的事情，只有學生學會自主構建知識，才能真正學到知識，因此在初中教學中，灌輸式的教學方式是行不通的，要以學生為中心，讓學生自主構建知識。小組學習就是基于此衍生出的一種教學方法，在應用小組學習法教學時，教師可從教學目標出發，為學生設計一個共同任務，然后采用“組內異質，組間同質”的方式對學生進行分組，然后引導學生通過同伴互助的方式，解決教師提出的任務和問題。這樣的教學方式真正做到了以學生為主體，教師成為教學中的組織者、引導者。學生學習的知識都來自于自主構建，同時在合作學習過程中，學生還學會了欣賞他人的優點，發現自身的不足，也體會到了幫助他人的快樂，這是學生素質能力全面提升的表現，因此小組合作學習的運用，有助于初中教學質量的提升。

3.創設科學的教學情境。提高初中教學質量，還需要保證教學方法的科學性。教師可以為學生設計科學的教學情境，從學生的實際情況出發，結合教學內容等多方面因素，構建輕松、愉悅的學習環境，使其滿足新時期學生成長和發展的需求。首先，教師的教學環境需要創新，營造出高度和諧、合作互助的氛圍，使學生能夠全身心投入教學活動中，防止外界不良因素的影響，為提升教學質量奠定基礎。其次，需要從學科教學角度出發，考慮學生在學習該學科知識時對教學設施和器具的需求，適當地進行創新和優化，使其能夠滿足教學需要，從而為學生構建良好的學習情境，提高學生參與度，達到提升教學質量的目的［2］。同時，在設計教學情境的過程中，無論是哪一學科的教學，都需要保持與時俱進，對現代化的教學理念和手段加以充分利用，實現教學方法的創新。此外，在設計教學情境過程中，教師需要注意情境與學生知識儲備、生活經歷相適應，使學生在教學情境中學會感受知識、探索知識、學習知識、運用知識，進而提高學生綜合能力，成為社會發展需要的綜合型人才。

二、教師發展是提升教學質量的支撐

在教學改革工作不斷推進的過程中，對初中教師的素質能力提出了更高的要求。初中教學質量的有效提升，離不開教師的發展，對此筆者提出以下兩個方面的建議。

1.集體研討，共商對策。古語云：“讀學而無友，則孤陋而寡聞。”在教研過程中，教師共同研討備課的效果，一定要遠超教師各自為政、單打獨斗，因此若想要更好地提升初中教學質量，學校建立集體備課研討機制是十分必要的。集體研討主要是為了解決以下問題：第一，解決教學中常見的疑難問題。通過共同商討，編制統一高質量的教學資料，突破教學困境，從而為高質量的課程建設提供幫助；第二，通過集體備課，幫助青年教師較快成長。青年教師是學校教學發展的生力軍，但他們容易出現教學經驗不足的問題，因此通過集體備課可以更好地幫助青年教師快速進步成長；第三，集體商討出有效的作業布置方式。在這個過程中，教師要先做題，再選題，最后集體定題，通過編制出最適合學生的作業習題，在提升教學質量的同時，幫助學生減輕課業壓力。

2.主動學習，轉變思想。教師的教學能力決定了教學質量的高低。提高初中教學質量，提升教師教學能力是關鍵。筆者在調查中發現，現在還有很多初中教師存在“師道尊嚴”的思想，在教學中習慣端著架子，將自身擺在高高在上的位置，這顯然與新課標精神是相違背的，不利于和諧友好師生關系的構建，也容易對教學質量的提升造成影響。鑒于此，筆者建議廣大初中教師，要在日常的教學工作之中主動學習，加大對《決定》《綱要》《新課程標準》等文件的學習研討，深入領會課改精神。此外在課余時間，還應多閱讀關于教育學和教育心理學方面的書籍，從而了解掌握更多的現代教育方法，同時也盡量多參加一些教學講座，虛心向專家學者學習，這樣才能不斷地充實提高自己，為初中教學質量的提升貢獻力量。

三、教師要做好與學生的情感交流工作

教師與學生之間的關系對教學活動能否順利進行有直接影響。良好的師生關系有利于教師創新并且實踐教學方法，而這需要教師與學生之間有良好的感情溝通，以此增加教師對學生的了解，便于教師設計教學方案，進而提升教學質量。因此，初中教師需要做好與學生之間的情感交流，為提升教學質量創造良好的前提條件。教師在教學活動中，要尊重學生的主體性，重視學生發展對教學形式、方法和內容的需求、重視學生主觀能動性，充分利用學生主體地位在教學活動中的優勢；同時，教師還要重視自身的引導作用，對學生的學習態度、表現和成果進行科學評價，并且給予學生適當的表揚、鼓勵來提高學生學習的信心［3］。此外，在師生情感交流過程中，教師也需要接受學生的意見，從學生的角度思考問題，拉近師生關系，以此優化教學方法，有效提升教學質量。

四、重視學生學習興趣的培養

學生只有在學習中找到“好學、樂學”感覺，才能提高自身對學習的熱情，進而激發探索未知領域的欲望。因此，初中教學中，教師需要激發學生熱情，使其在愉快、輕松的氛圍中自主學習知識，有利于實現教學目標。在教學活動中，教師培養學生學習興趣的方法有很多，最直接、有效的方法就是從學生的興趣愛好以及教學內容層面進行綜合考慮。同時，將課本知識與現實生活聯系起來，充分利用生活中的事例改變學生對學科知識的看法，使其意識到任何知識都與現實生活有著極為密切的關系，影響著我們的日常生活；并且在與生活結合的教學活動中，使學生意識到知識的重要性。例如，組織社會實踐活動，將知識融合到活動中，引導學生在活動中去發現和探索知識，在活動結束后總結、歸納知識點在生活中的應用，增加教學深度和廣度，提高學生的學習積極性，使其對教學活動、學科知識產生濃厚的興趣，最終推動學生和學校共同發展，促進我國教育事業穩定成長和發展。

五、以科學的方法確定教學目標

明確教學目標是設計和落實教學活動的前提條件。在教學目標的指引下才能優化教學方法，提升教學質量，而教學目標需要用科學的方法確定。因此，在有效提升初中教學質量的工作中，關鍵任務是通過科學的方法確定教學目標，并以此指導教學活動。確定教學目標的基本方法如下：首先，教師要通過日常教學活動觀察學生的興趣愛好，在與學生的交流中了解其性格特點以及掌握的知識等情況，來制訂科學的教學目標，在教學中以“因材施教”等方法保證教學活動的有效性。其次，教師需要掌握教材內容，根據教學需要調整和整合教學內容，在教學活動中將知識點融會貫通，并且對教材中的重難點知識有全面的認識和了解，從學生的弱點出發，設計針對性地教學活動，解決重難點問題，提升學生學習質量。

初中是學生學習成長的關鍵時期，有效提升初中教學質量至關重要。筆者認為，教學的根本目標就是讓學生自己學會學習，因此教學方法一定要實現“學會”到“會學”的轉變，這是提升初中教學質量的關鍵。此外，教師作為傳道授業者，有效提高初中教學質量，教師的發展也是重要的支撐。