如何預(yù)防留守青少年校園欺凌

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近年來，中小學(xué)屢屢出現(xiàn)校園欺凌事件，這些發(fā)生于青少年間的欺凌事件，有的甚至構(gòu)成犯罪行為，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校園欺凌事件的受害者或者施暴者中留守青少年占很大的比例，此種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與我國社會經(jīng)濟、文化、人群心理有著密不可分的關(guān)系，那么如何有效預(yù)防留守青少年校園欺凌事件的發(fā)生，筆者將從以下幾個方面進行探討。

一、社會工作法介入

預(yù)防青少年的校園欺凌，社會工作在總體方面是很重要的部分，社會工作法的介入可以利用心理學(xué)以及社會性行為來減輕留守青少年的痛苦，從而有效預(yù)防留守青少年校園欺凌事件的發(fā)生。

1.個案工作法。預(yù)防留守青少年校園欺凌現(xiàn)象時，經(jīng)常使用的個案工作法是系統(tǒng)脫敏法以及果敢訓(xùn)練法。如果是面對遭遇校園欺凌的受害者，可以使用系統(tǒng)脫敏法，當(dāng)受害者不愿意提及受害事件，從而有心理自閉時，我們可以通過案例講述或者小劇場的方式，在受害者可以接受的范圍內(nèi)逐漸認(rèn)識到自己所經(jīng)歷的，然后讓他提高自我保護意識，學(xué)會正當(dāng)?shù)姆烙侄危叱鲂@欺凌陰影。

2.小組工作法。留守青少年校園欺凌的發(fā)生更多是由于其自身心理原因，因此小組工作法的介入可以提高留守青少年的心理素質(zhì)，增進青少年的心理穩(wěn)定性，豐富留守青少年的內(nèi)心。具體來說就是通過一系列活動使留守青少年可以和社會小組有效溝通，從而擁有健康的心理，比如社會小組組織主題閱讀活動。

3.社區(qū)工作法。家庭職能的缺失使留守青少年在心理上缺乏歸屬感，因此社區(qū)工作在塑造留守青少年心理、預(yù)防校園欺凌方面有著很大的作用，首先社區(qū)工作人員應(yīng)該成立專門的心理輔導(dǎo)組，關(guān)注社區(qū)內(nèi)留守青少年，引導(dǎo)他們?nèi)谌肷鐓^(qū)，接受更加人性化的社會工作服務(wù)，遠(yuǎn)離校園欺凌。其次，可以成立專門的留守青少年社區(qū)之家，為他們講授有關(guān)法律知識，教授抵御欺凌的正當(dāng)手段，還應(yīng)該提供更多有益的活動，從而豐富他們的內(nèi)心。

二、轉(zhuǎn)變校園治理觀念及方法

在很多校園欺凌事件中我們可以發(fā)現(xiàn)，治理多半重事后的處理，而在起始階段校方都以學(xué)生間的“小打小鬧”為理由，不予重視，這樣使事態(tài)發(fā)展，最終造成嚴(yán)重的后果。因此在校園欺凌治理方面學(xué)校要有主導(dǎo)作用，在治理方面必須轉(zhuǎn)變理念和方法。

1.從事后治理到事前預(yù)防。面對留守青少年校園欺凌現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該堅持預(yù)防為主，在正確把握學(xué)生心理、生理特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同現(xiàn)象采取預(yù)防措施。其中最重要的是校方要與監(jiān)護人之間做好溝通，對于留守青少年來說，校方不僅要和監(jiān)護人溝通了解，還要積極聯(lián)合社區(qū)，與社區(qū)一起監(jiān)督，做好校園欺凌預(yù)防工作。

2.從校方治理為主到學(xué)警合作治理。校園欺凌的有效解決，有的時候不能只靠學(xué)校，學(xué)校可以咨詢或者模仿警方的方法來處理。這種方法雖然在我國還未得到大規(guī)模的實施，但是日本和美國都采取這一方法，并且在校園欺凌預(yù)防方面取得了良好的效果，值得借鑒。但是對于留守青少年的教育，警方和校方都應(yīng)該采取更加適合的措施。此外，建立第三方介入機制等也很重要。

三、健全法制教育以及法律法規(guī)

1.加強法制教育。目前，許多家庭和學(xué)校的教育觀念仍然是應(yīng)試教育，只看升學(xué)率，而不重視法制教育，有限的法律知識只是存在于思想品德課本之中，并且還被很多學(xué)校忽視，造成了青少年不知法、不守法、破壞法的后果。在有些家庭中父母就是法盲，尤其在留守青少年家庭里缺乏法律知識灌輸?shù)默F(xiàn)象更是嚴(yán)重，這就使得青少年沒有一個明確的認(rèn)識，自己的行為已經(jīng)危害到別人的生命安全。此外，政府也需要起到主導(dǎo)作用，應(yīng)該根據(jù)法律政策依據(jù)聯(lián)合家庭、學(xué)校、社會舉辦更多的法制教育活動，共同對青少年進行法制教育。

2.從我國的法律法規(guī)來看，相關(guān)法律對未成年人犯罪及保護還不太完善。很多情節(jié)嚴(yán)重的校園暴力事件在呈“低年齡”化發(fā)展。因此法律應(yīng)該不斷完善健全，可以借鑒日本等國家的經(jīng)驗。在日本，所有的欺凌行為都有可能被定性為犯罪，如果行為人是未成年人，則有特殊少年司法體系，這樣做既可以對校園欺凌行為作出評價，發(fā)揮法律的威懾力，又可以區(qū)別對待，很好地保護未成年人，尤其是受欺凌者的權(quán)利。

總之，校園欺凌案件的頻發(fā)，尤其是留守青少年中此類突出的現(xiàn)象，其解決方法是復(fù)雜而艱巨的，不僅要從學(xué)校預(yù)防治理入手，更重要的是要從社會和法律等方面入手，形成政府主導(dǎo)、社會監(jiān)督、學(xué)校嚴(yán)抓的多位一體機制，這樣才能更好的防止校園欺凌事件的發(fā)生。