把握課標脈搏 創建育人環境
——對高中地理教學的幾點思考

蘭州市第五中學

核心素養要求“使學生具有理想信念和社會責任感”，要“有機融入社會主義核心價值觀，中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育”，這就需要全體教師利用各學科的優勢路徑，共筑學生正確的價值觀和人生觀。高中地理教育要牢牢把握課標脈搏，把培養學生人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐能力與學生的全面成長及終身發展掛鉤，不囿于知識技能的傳授，以地理知識為視角、為載體，追求對健全人格的教育，引領學生構建大視野、培養大格局。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、抓住地理學科本身涵蓋的大視野，使學生開闊眼界、啟迪智慧

如，高中地理課程的模塊設置（以人教版為例）體現了這種大視野，必修一中關于天體系統、宇宙星空等內容，主旨在于引導學生了解宇宙空間之奧妙，誘發探索之聯想愿望，埋下思考與感悟的種子。教師要以此為契機，點撥學生思考人生之渺小短暫，懂得珍惜時間和生命，萌發立德立言立功的夢想與規劃。又如，地球運動的內容可適時引入二十四節氣及其指導下的農耕文明，讓學生感受祖國優秀傳統文化遺產對世界文明的貢獻，進而生發文化自信和自豪感。

二、時間安排有大規劃，要備大課，為學生全面成長提供大課堂

新課標要求滿足學生發展的多元需求，要培養學生識別、描述、解釋的意識和能力，這就要求在課時規劃上以三冊必修教材為一盤棋，把新課標要求的核心素養有側重、有步驟地分散在不同學期，給足培養訓練的時間。

備大課的第一層面是教師在大規劃的基礎上確立不同時間段的學習策略。導學案較適合必修一，有利于訓練學生對基本理論的記憶和習慣使用常用專業術語的規范；必修二的內容與生產生活實踐密切聯系，可放手讓學生在合作學習中去描述、解釋，在充分的試錯中去領悟、獲得；必修三的區域地理學習要緊密結合鄉土地理和當地區域特征，指導學生掌握區域研究的一般方法和區域發展的基本規律，若能研學旅行效果更好。

備大課的第二層面是指導學生參與教學過程的具體設計與實施。筆者在必修二的教學實踐中嘗試由學生來講課，效果非常好。開學第一課，先帶領學生分析教材目錄，了解本學期的學習任務及要求，以每一節內容為課題單元，選定綜合能力較強的學生擔任課題組長，自由組合學習小組，在合作學習的基礎上，由每個學生針對一兩個具體問題來講課。學習小組可挑選感興趣的一項課題，每個小組提前一周先給老師說課，教師隨時幫助研課、答疑，全員參與備大課，人人都是小老師，每節課留出十分鐘時間給教師講評、糾錯，為了激勵學生，筆者對每個學生的講課過程進行拍照或錄像，及時分享到家長群并作鼓勵性點評。通過近一個學期的講課體驗，重點培養描述、解釋的表達能力和自學能力，尤其是將每個學生思維的薄弱點充分暴露出來，并在教師的個別輔導中對癥解決，效率很高。

只有從生活中來，再到生活中去，學生才能切實習得對生活有用的地理。地理教育要長期培養學生關注生活中地理現象的習慣，因此，要安排關注地理大事件及地理環境變化的作業與考核。

三、地理學科研究部門和帶頭人要努力大聯合，給教師提供大平臺，給學生搭建大舞臺

“互聯網+”時代，西部地區的教育要研究如何發揮學科優勢，設立多元培養方向和多元評價考核方式，給學生個性和創造力發展提供空間、機會，搭建展示學生才華的舞臺，并開展有地方特色的課外活動，從而攪動高中地理教育為區域經濟社會發展培養合格人才的活水。各級教育科研機構和地理學會、名師工作室等應聯合起來，搭建有特色、有實際指導價值的互動式學習交流平臺，吸納地理教師積極投入、大膽創新，為廣大地理教師的專業成長提供穩定長效的指導。此外，還要立足我省的自然環境、經濟社會發展狀況，及時整理我省工農業發展和生態建設、城鄉發展的正反兩方面經驗，綜合開發我省地理教育的課程資源，為廣大地理教師立足本土教育資源，培養學生了解甘肅、建設甘肅提供必要的數據和豐富的素材。

綜上所述，蘭州作為省會城市，與地理相關的展館、科研院所較多，但學生主動參觀學習的機會并不多。為此，變革評價機制，調動廣大家長參與開發教育資源，也不失為一種探索。