利用導(dǎo)學(xué)案打造初中化學(xué)高效課堂

隴南市武都區(qū)羅塘中學(xué)

初中階段是學(xué)生剛開始接觸化學(xué)學(xué)科的初期，這個過程中要想讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)規(guī)律、基本性質(zhì)等，可以充分利用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)并及時點撥學(xué)生，如此才能使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中游刃有余。為此，本文就利用導(dǎo)學(xué)案打造初中化學(xué)高效課堂這個課題進(jìn)行以下研究。

一、利用導(dǎo)學(xué)案打造初中化學(xué)高效課堂的意義

1.調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，使教學(xué)中心從教師教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生成為課堂的主體。教師在課堂上可以讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)并總結(jié)，這個過程中教師要鼓勵與贊揚學(xué)生，如此，學(xué)生在教師的鼓舞下就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在自主探究中也能認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)能力，從而充分利用有限的時間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.幫助學(xué)生鞏固知識。教師是知識的傳播者，只有解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題才能讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時要發(fā)揮自身的價值點撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。教師講解了某個知識點之后給學(xué)生總結(jié)遇到的問題，集中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑，但是也要注意不可直接告知學(xué)生答案，注重引導(dǎo)其發(fā)散自身思維來思考解決問題的辦法，探討解決問題的方式。若部分問題出現(xiàn)頻率不高，可以應(yīng)用單獨指導(dǎo)的方式給學(xué)生指明探究思路，提高學(xué)生思考能力，建立完善的知識體系，讓學(xué)生在遇到問題時可以應(yīng)用所學(xué)的知識高效解決問題。

3.提高教學(xué)效率。學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)也能快速地掌握教材內(nèi)容，開拓學(xué)生思維。從初中化學(xué)課堂來看，學(xué)生自主回答以及發(fā)問質(zhì)疑的情況明顯增多，且學(xué)生要求上臺展示的問題也越來越多，這無形之中能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生掌握更加系統(tǒng)的知識。部分學(xué)生學(xué)習(xí)存在較大的困難，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法也存在很大的誤區(qū)。但是導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用可以以學(xué)生的不同特點為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，在方法指導(dǎo)中輔導(dǎo)后進(jìn)生。

二、利用導(dǎo)學(xué)案打造初中化學(xué)高效課堂的策略

1.精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。教師在化學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案可以提高教學(xué)效率。精心設(shè)置導(dǎo)學(xué)案需要教師更好地把握教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為重難點設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，通過應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)確保學(xué)生可以利用課堂有限的時間掌握教學(xué)內(nèi)容。比如說以教學(xué)“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”這部分內(nèi)容為例，筆者于上課之前以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。這個過程中筆者給學(xué)生設(shè)計了具有遞進(jìn)式的問題，讓學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容，如，“我們的生活中有哪些常見的物質(zhì)變化？這些物質(zhì)在變化的過程中有無生成其他的新物質(zhì)？哪些物質(zhì)變化過程中有新的物質(zhì)生成？這些物質(zhì)都是在何種條件下發(fā)生變化？”通過幾個問題引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的問題。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時筆者以學(xué)生的預(yù)習(xí)為出發(fā)點，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中充分了解教學(xué)內(nèi)容，一定程度上也能有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

2.小組合作交流討論。合作是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)過程，同時又是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在小組合作探究中也能就某個問題產(chǎn)生多種看法，從而達(dá)到集思廣益的教育目標(biāo)，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作能力，這些能力對學(xué)生日后的發(fā)展都會起到良好的鋪墊作用。上課時筆者給學(xué)生規(guī)定了自主學(xué)習(xí)的時間，之后讓學(xué)生分組討論自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，讓學(xué)生說一說自己的看法或建議，最后以小組為單位進(jìn)行整理，形成結(jié)論。這個過程中學(xué)生之間互相討論與交流，極易互相得到點撥，最終也能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生更多創(chuàng)造性的見解。

3.點撥釋疑，加強理解。教師在教學(xué)中給學(xué)生點撥釋疑、歸納總結(jié)也是應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢姡處熢诮虒W(xué)中要重視給學(xué)生點撥釋疑，科學(xué)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解。以教學(xué)“溶解度”這部分內(nèi)容為例，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案了解了飽和以及不飽和溶液的內(nèi)容，但是仍然有部分學(xué)生表示對飽和溶液以及濃溶液這部分內(nèi)容容易混淆，因此筆者根據(jù)存在的問題點撥學(xué)生。這個過程中筆者并沒有直接告知學(xué)生如何判斷，而是通過舉例子引導(dǎo)學(xué)生自主分析并觀察飽和溶液與濃溶液二者的區(qū)別。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生快速解決了心中的疑問，提高了其解決問題的能力。課堂的最后，筆者對比總結(jié)了教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容中容易混淆的概念進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)，同時還總結(jié)了教學(xué)重難點，強化學(xué)生對所學(xué)知識理解的同時又最大程度地提高了課堂教學(xué)效率，可謂一舉兩得。

總之，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用讓教師更好掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于制訂針對性的教學(xué)計劃，提高學(xué)生的合作探究能力，鞏固所學(xué)的知識。