利用導學案打造初中化學高效課堂

隴南市武都區羅塘中學

初中階段是學生剛開始接觸化學學科的初期，這個過程中要想讓學生更好地掌握化學知識，認識化學物質的反應規律、基本性質等，可以充分利用導學案輔助教學并及時點撥學生，如此才能使學生在日后的學習中游刃有余。為此，本文就利用導學案打造初中化學高效課堂這個課題進行以下研究。

一、利用導學案打造初中化學高效課堂的意義

1.調動起學生學習熱情。教師在初中化學教學中應用導學案，使教學中心從教師教轉變為學生自主學習，學生成為課堂的主體。教師在課堂上可以讓學生小組討論學習并總結，這個過程中教師要鼓勵與贊揚學生，如此，學生在教師的鼓舞下就會產生強烈的學習熱情，調動學生的學習主動性。學生在自主探究中也能認清自身的學習能力，從而充分利用有限的時間進行有效學習。

2.幫助學生鞏固知識。教師是知識的傳播者，只有解決學生在學習中遇到的問題才能讓學生掌握科學的學習方式。教師應用導學案時要發揮自身的價值點撥學生，引導學生深入思考問題，提高學生分析問題與解決問題的能力。教師講解了某個知識點之后給學生總結遇到的問題，集中指導學生學習中存在的困惑，但是也要注意不可直接告知學生答案，注重引導其發散自身思維來思考解決問題的辦法，探討解決問題的方式。若部分問題出現頻率不高，可以應用單獨指導的方式給學生指明探究思路，提高學生思考能力，建立完善的知識體系，讓學生在遇到問題時可以應用所學的知識高效解決問題。

3.提高教學效率。學生利用導學案自主學習也能快速地掌握教材內容，開拓學生思維。從初中化學課堂來看，學生自主回答以及發問質疑的情況明顯增多，且學生要求上臺展示的問題也越來越多，這無形之中能激發學生的表現欲望，讓學生掌握更加系統的知識。部分學生學習存在較大的困難，學習興趣不高，學習方法也存在很大的誤區。但是導學案的應用可以以學生的不同特點為基礎，以培養學生學習興趣為出發點，在方法指導中輔導后進生。

二、利用導學案打造初中化學高效課堂的策略

1.精心設計導學案。教師在化學教學中精心設計導學案可以提高教學效率。精心設置導學案需要教師更好地把握教學內容，以教學內容為重難點設計導學案，通過應用導學案教學確保學生可以利用課堂有限的時間掌握教學內容。比如說以教學“物質的變化與性質”這部分內容為例，筆者于上課之前以教材內容為基礎科學設計導學案。這個過程中筆者給學生設計了具有遞進式的問題，讓學生更好地了解教學內容，如，“我們的生活中有哪些常見的物質變化？這些物質在變化的過程中有無生成其他的新物質？哪些物質變化過程中有新的物質生成？這些物質都是在何種條件下發生變化？”通過幾個問題引導學生回憶生活中的問題。在設計導學案時筆者以學生的預習為出發點，讓學生從發現問題、解決問題的過程中充分了解教學內容，一定程度上也能有效減輕學生學習壓力。

2.小組合作交流討論。合作是學生必備的學習過程，同時又是導學案教學模式中的重要環節。學生在小組合作探究中也能就某個問題產生多種看法，從而達到集思廣益的教育目標，也能培養學生良好的團隊合作能力，這些能力對學生日后的發展都會起到良好的鋪墊作用。上課時筆者給學生規定了自主學習的時間，之后讓學生分組討論自主學習過程中遇到的問題，讓學生說一說自己的看法或建議，最后以小組為單位進行整理，形成結論。這個過程中學生之間互相討論與交流，極易互相得到點撥，最終也能發散學生的思維，讓學生產生更多創造性的見解。

3.點撥釋疑，加強理解。教師在教學中給學生點撥釋疑、歸納總結也是應用導學案的關鍵環節。可見，教師在教學中要重視給學生點撥釋疑，科學總結教學內容，強化學生對所學知識的理解。以教學“溶解度”這部分內容為例，學生通過導學案了解了飽和以及不飽和溶液的內容，但是仍然有部分學生表示對飽和溶液以及濃溶液這部分內容容易混淆，因此筆者根據存在的問題點撥學生。這個過程中筆者并沒有直接告知學生如何判斷，而是通過舉例子引導學生自主分析并觀察飽和溶液與濃溶液二者的區別。有了教師的引導，學生快速解決了心中的疑問，提高了其解決問題的能力。課堂的最后，筆者對比總結了教學內容，將教學內容中容易混淆的概念進行統一總結，同時還總結了教學重難點，強化學生對所學知識理解的同時又最大程度地提高了課堂教學效率，可謂一舉兩得。

總之，導學案的應用讓教師更好掌握了學生的學習情況，便于制訂針對性的教學計劃，提高學生的合作探究能力，鞏固所學的知識。