幼兒園晨間戶外活動(dòng)游戲化探究

蘭州市七里河區(qū)民族幼兒園

一、挖掘活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒興趣

1.材料應(yīng)易操作，體現(xiàn)趣味性。幼兒個(gè)性差異和能力差距顯著，教師投放材料時(shí)應(yīng)考慮到操作的難易程度，要保證在幼兒的能力范圍之內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒自信心。同時(shí)，也要注意材料要能吸引幼兒的興趣，可以將一些材料通過(guò)擬人化、動(dòng)物化的方式來(lái)呈現(xiàn)，體現(xiàn)趣味性，如可將“沙包”設(shè)計(jì)成動(dòng)物形狀、飛機(jī)涂上不同顏色等。

2.探索材料的各種玩法，體現(xiàn)拓展性。晨間戶外活動(dòng)鍛煉了幼兒良好的身體素質(zhì)，同時(shí)也為幼兒提供了一個(gè)開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)動(dòng)手能力的空間。因此，活動(dòng)中教師要注意引導(dǎo)幼兒挖掘材料的多用性，努力探索它們有哪些不同的玩法。通過(guò)變形、重組的方式真正做到一物多玩，提高幼兒的興趣。如呼啦圈正常玩法是練習(xí)轉(zhuǎn)動(dòng)，其他玩法也有很多，可以練習(xí)各種造型鉆圈、或用多個(gè)呼啦圈練習(xí)單雙腳跳，還可以和球進(jìn)行組合練習(xí)投籃等。

多樣的活動(dòng)材料均來(lái)自于生活，教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒能夠自制材料，在活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒彼此間的配合，嘗試不同玩法，體驗(yàn)到自導(dǎo)自演的樂(lè)趣，提升活動(dòng)效果。

二、豐富活動(dòng)形式，體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣

晨間戶外活動(dòng)過(guò)去形式比較單一，不能滿足幼兒廣泛的興趣需求，也束縛了幼兒的個(gè)性發(fā)展。因此，通過(guò)開(kāi)展豐富的晨間戶外游戲化活動(dòng)是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要途徑。

小班幼兒普遍具有較強(qiáng)的模仿能力，而且敢于想象，敢于表現(xiàn)，因而在活動(dòng)中教師要遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展一些情境性的活動(dòng)。可將故事融入游戲，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境，讓幼兒體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。如對(duì)于“我當(dāng)解放軍”游戲，可讓幼兒戴上軍帽，伴隨著音樂(lè)投入解放軍部隊(duì)訓(xùn)練的相關(guān)“運(yùn)動(dòng)”中。幼兒在這個(gè)特定的環(huán)境中能自由活動(dòng)，爬、跳、跑、鉆、平衡等綜合能力都得到了一定的提升。幼兒在活動(dòng)中收獲很多，動(dòng)作協(xié)調(diào)性得到了發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了堅(jiān)持克服困難的品質(zhì)，充分體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。在游戲活動(dòng)中教師還可以把競(jìng)賽形式融入其中，這樣幼兒可以自由結(jié)伴，開(kāi)展個(gè)人或小組間的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽，如可跳長(zhǎng)繩，比一比誰(shuí)跳得數(shù)量最多。通過(guò)這種形式可激發(fā)幼兒參與的熱情，也可培養(yǎng)幼兒的榮譽(yù)感。

三、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，提升活動(dòng)效果

幼兒是活動(dòng)的主人，在晨間戶外活動(dòng)中，教師要尊重幼兒，給幼兒自主權(quán)，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇材料、選擇伙伴，充分體現(xiàn)幼兒在晨間活動(dòng)中的主體性。但教師也不能忽視自身的主導(dǎo)作用，活動(dòng)中要對(duì)幼兒進(jìn)行有目的的指導(dǎo)和幫助，使活動(dòng)能夠發(fā)揮最大功效。

1.細(xì)心觀察，適時(shí)引導(dǎo)。晨間活動(dòng)中教師要細(xì)心觀察，關(guān)注幼兒的活動(dòng)進(jìn)展和完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的困難和問(wèn)題，并給予指導(dǎo)。如“球”的練習(xí)，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有太多的玩法，有的幼兒只能抱著球一動(dòng)不動(dòng)，看到這個(gè)現(xiàn)象，教師就應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)。

2.巧用暗示，學(xué)會(huì)賞識(shí)。“積極的暗示勝于消極的命令。”在晨間活動(dòng)中，幼兒有時(shí)不經(jīng)意間就能創(chuàng)造出新穎的玩法，但卻不善于傳教。這時(shí)，教師就應(yīng)該大方地賞識(shí)這個(gè)幼兒，并且巧用暗示的方法將這種玩法在幼兒中間傳遞開(kāi)來(lái)。如幼兒用塑料瓶玩起保齡球的時(shí)候，教師便可暗示：“你真聰明，想到保齡球這么好的玩法！”其他幼兒聽(tīng)了，也都學(xué)著玩起來(lái)。

皮亞杰活動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)“自發(fā)主動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)幼兒心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果,幼兒所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來(lái)自于幼兒本身,是幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學(xué)習(xí)的結(jié)果。知識(shí)能力的獲得要讓幼兒自己主動(dòng)地、自發(fā)地學(xué)習(xí)。因此，教師除了要為幼兒提供主動(dòng)的、自發(fā)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)外,還可以選擇一定的材料激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

皮亞杰還認(rèn)為動(dòng)作是連接主體與客體的橋梁和中介,一切知識(shí)是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，認(rèn)識(shí)的形成主要是一種活動(dòng)的內(nèi)化作用。也就是說(shuō),只有幼兒自己具體地和自發(fā)地參與各種活動(dòng),才能獲得真實(shí)的知識(shí),形成他們自己的假設(shè),給予證實(shí)或是否定。因此，教師設(shè)計(jì)的很多有趣的活動(dòng)能讓幼兒在活動(dòng)中體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，在玩樂(lè)體驗(yàn)中享受成長(zhǎng)。教師以游戲中的角色參與融入幼兒的活動(dòng)中，能充分了解幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在參與游戲的過(guò)程中也能提高幼兒活動(dòng)的積極性。