基于快樂教育理念的小學籃球教學策略分析

田桑 廣東省惠州市惠城區第二十九小學

快樂教育理念是新課改不斷發展之下的產物，同時也是一種特殊而教學思路。在具體教學時，教師需了解班級當中不同學生層次的興趣、能力、水平、素質、能力等情況，掌握不同的籃球教學目標和要求，有效增加自主練習與鍛煉的時間，以提升學生的參與度和主體性。另外，還必須要考慮影響課堂教學開展和學生快樂指數提升的原因，從學生的層面出發，為學生營造輕松、快樂、有趣、多元的學習氛圍和實踐環境。全面激發學生智力，提升學生潛能。在確?；@球教學能夠突破發展困境的同時，全面提升學生的籃球綜合水平與核心素養。

一、快樂教育理念的小學籃球教學中存在的問題

在以往的小學教育體制和應試教育思想的影響下，大部分的教師更加傾向于能使學生的成績得到顯著提升的基礎學科的教學，對籃球教學的重視程度不足。有的教師認為在籃球教學方面花費更多時間和精力，雖然能讓學生掌握一定的知識和技能，但卻會嚴重的分散學生的注意力。因此，很少在籃球教學花費更多的時間和精力。且部分教師對快樂教育理念的認識并不深入，認為只需要在課堂教學當中增加師生互動環節，或是為學生設計相應的籃球教學活動和游戲，即是實現快樂教育。沒有從學生的個體素質和綜合水平出發進行整合，這就導致實際的籃球教學與快樂教育理念相脫離。且部分教師無論是在課堂設計或是活動設計過程當中，都是以自身的經驗為主要參考和依據，會將教學中心放在提升學生的技能與知識方面，缺乏對學生的體育精神、團隊意識、集體思想培養的關注。有的教師為了能使學生在籃球學習中感受快樂，往往會設置難度過低的學習任務。這就導致學生雖然能夠很輕易的完成學習目標，但卻無法得到很好的學習和提升。

二、基于快樂教育理念的小學籃球教學的有效策略

（一）有效整合籃球教學內容

現階段，教師應深入、透徹、全面的掌握快樂教育理念的本質與內涵，以此為切入點，對籃球教材內容進行深度分析，挖掘其中具有快樂和游戲屬性的教學資源。還需掌握學生的生活閱歷和籃球水平，利用大數據信息搜集一些籃球教學常識，或是學生喜歡的籃球明星的事跡、中外籃球史、趣味籃球故事、籃球與奧林匹克等的資料，將其滲透與融入課堂教學當中。以使學生對籃球產生更加濃厚的興趣和探究欲望。教師也應了解籃球在學生生活當中出現的場景及其相關活動，提取具有代表性和影響力的內容，以此為切入點導入復雜的籃球知識和技能的教學。以提升的籃球教學與生活之間的關聯性與銜接性。此外，教師還應充分考慮不同層次學生的興趣偏好和學習能力，創造性的引入學生接受度相對較高的籃球繪本、籃球動畫，或是籃球民間游戲或體育游戲。如，運兩球、轉圈跑、持球突破接力、干擾運球游戲、偷西瓜等。使實際的籃球教學內容更具吸引力、多元性、特色性、創新性。

（二）科學創設快樂教育情境

在課堂教學時，教師應掌握小學生好奇心較強、活潑好動的特性，利用信息化技術轉化復雜枯燥的籃球概念和技術理論方法等的內容。利用更加直觀的圖片、動畫、音頻、文本、視頻等的數字化元素進行呈現，將傳統的靜態化教學課堂轉化為動態。也可了解學生的年齡特點、思維特性、認知規律，科學創設具有激勵、交互、促進、帶動、引導作用的真實情境。把握學生的快樂和思維點，利用情境來激活學生的思路，導正學生的學習方向，促使學生能夠更加主動的進行深入的探索、分析、實踐、練習。

例如，教師可以為學生構建籃球教學情境，引導學生觀看歷年來經典的籃球賽事或是與籃球有關的電影、動畫短片?？焖俚奈龑W生的注意力，使學生能更好的轉變學習狀態。再進一步的利用 PPT課件向學生介紹籃球運動的起源、發展、趨勢，引導學生大膽的談一談自己的理解，并對表現較好的學生進行表揚和鼓勵，以提升學生的成功感和喜悅感。而在介紹籃球場時，可以利用信息技術和學生構建三維立體模型，讓學生從不同的方向觀察籃球場，并向學生詳細的講解其中的重要設施和標識。也可以提取籃球的基本比賽規則，以及犯規、違例等案例，巧妙設置搶答環節，以加深學生對相關內 容的印象和記憶。而在進行運球、投籃等的技能教學時，可錄制較為詳細的微視頻，引導學生根據自身掌握情況反復的進行觀看，利用多樣化的方式來進行練習，使其更快的掌握動作要領和技巧要點。

（三）開展多樣快樂籃球活動

籃球具有較強的益智性、娛樂性、健身性、競技性，深受廣大師生喜愛。但受到各種因素的影響和制約，班級當中學生本身的個體差異十分的明顯，即便教師花費較多時間進行活動指導和技能指導，仍有部分的學生無法更好的理解和掌握相關的內容，更別提將籃球知識轉化為實際的技能了。因此，教師就需將籃球活動和小組合作學習教學進行融合，將4～8個學生劃分為同一小組，掌握其共性與特性，巧妙進行多樣化的籃球活動的設置。也可將籃球教學與學生喜歡的知識競賽、角色扮演、小組競技等環節進行組合，為不同層次學生營造快樂、和諧的氛圍?？陀^、公正、平等的看待每一個學生，了解其在籃球學習和練習過程當中存在缺陷與不足，鼓勵學生不斷的進行嘗試和練習，或借助小組加學生的力量對該學生進行引導。也可對于原有的籃球活動或籃球游戲進行全面的創編，增加學生感興趣的元素和環節，使學生能在小組長的帶領之下有序的參與活動。

另外，教師還應打破傳統的課堂對學生的影響與禁錮，設計具有開放性、拓展性、綜合性、實踐性的籃球活動，以使學生感到快樂和愉悅為前提，為其設計難度適中的班級籃球比賽、年級籃球比賽、校園籃球比賽等。在賽前由教師組織學生參加賽前培訓，融入心理健康教育和體育精神教學，使學生能更好的轉變自身的心態。鼓勵學生在比賽中更好的與隊友合作，并能及時的根據賽程情況轉變籃球戰術。此外，也可推薦學生參加一些社區、省級、市級組織的小學生籃球比賽，為學生提供更多的展示和發展的空間。這樣不僅能使學生更好的感受籃球的熱血和魅力，同時也能使學生形成良好的籃球精神和終身體育觀念。

三、結束語

總而言之，教師應以全新的眼光審視當下的籃球教學，掌握快樂教育理念的整體發展趨勢，明確學生的能力培養要求和目標，借鑒和參考較為成功的籃球教學案例，推出具有較強執行性和創新性的課程教學方案。在這個過程當中，還必須要不斷的進行自我反思和自我提升，對實際的教學內容進行全面的整合與拓展，根據不同層次學生的學習情況和表現進行教學方法的轉化，根據其教學進度對學生進行相應的指導。也可在考慮學生層次差異和具體學習訴求的情況之下，設計具有多元性、創新性、發散性的籃球活動。以期能為在小學籃球教學中全面的滲透和貫徹快樂教育理念奠定良好的基礎。