中職語文教學中對傳承優秀傳統文化教育的探索

劉非非

(鞍山市交通運輸學校 遼寧 鞍山 114020)

文化是指人類在社會實踐過程中所獲得的物質、精神的生產能力和創造的物質、精神財富的總和。我國歷史悠久，傳統文化博大精深，在歷史發展的過程中無數的思想、文化作品流傳至今，并仍然發揮著巨大作用。但是，由于近年來全球化的發展，西方思想進入，許多年輕人在文化的選擇上產生了迷茫，甚至出現了一味的崇洋媚外的現象。因此，必須增強對傳承優秀傳統文化的教育，幫助中職生樹立正確的文化觀念，人生理想。

1.優秀傳統文化的作用

如今，我國經濟發展，技術進步，在物質文明不斷發展的過程中，精神文明建設是民族振興過程中不可缺少的一部分。而我國的民族歷史源遠流長，優秀傳統文化是民族發展的根，因此必須加強傳承與發展，發揮優秀傳統文化在思想文化建設上的作用，推動我國社會主義文化的繁榮與發展。我國傳統文化中人文思想豐厚，不論是在三觀建設，還是人格培養上，都能夠在教書育人的過程中起到重要的促進作用。加強優秀傳統文化教育，有利于提高中職學生的思想品德素質和良好的文化素養，從而能夠幫助其樹立優秀的品格，樹立正確的人生觀。

2.中職語文教學中對傳承優秀傳統文化教育存在的問題

2.1 學生傳統文化知識匱乏。如今，在許多中職學校中，學生缺乏對學習的熱情與持續度，大多數學生更傾向于把時間花在電子游戲、手機等上面，而非進行學習。有些同學甚至在課上也不認真聽課，而是容易走神或是玩游戲。在學習熱情不高的情況下，許多學生對傳統文化知之甚少。許多學生對傳統文化的認知只局限于許多古裝電視劇、與古代有關的游戲介紹，并且容易將虛構的歷史故事與真實的傳統文化相混淆，不利于優秀傳統文化良好地傳承。其次，大部分學生知識庫中的優秀傳統文化來源是其在小學與初中時接受的九年義務教育。但是，由于其學習成果一般，對許多內容也只停留在淺顯的認知，甚至基本內容已經忘卻。

2.2 教師教學方式過于單一、教學熱情不高。在許多中職學校中，教師的教學方式大多局限于講臺授課，教師中心，一節課內基本上是以教師的口頭講授為主，學生的互動與交流甚少。許多中職語文教師由于長時間的教學成果不如預期，教學容易產生倦怠，從而導致其長期不愿調整教學方式，缺乏自我發展與改變的熱情。在此情況下，教師習慣于其傳統的教育模式，對傳統文化傳承工作缺乏熱情，不僅導致其自身傳統文化素養難以提升，無法用教師的力量帶動學生，更加不利于其在接下來的工作中充滿熱情地準備課程，帶動學生開展各項活動。而推動傳承優秀傳統文化教育中，教師作為教學的重要環節，是此項工作不可缺少的引導者和帶動者，因此，教師必須改變教學模式，提高教學熱情。

3.中職語文教學中加強傳承優秀傳統文化教育的措施

3.1 提高中職語文教師的文化素養。要加強在中職語文教學中對優秀傳統文化的傳承，首先必須提高中職語文教師的傳統文化素養。只有當教師對中國傳統文化有了深刻的認知和熱愛，才能在教學時用具有力量和熱情的語言給學生帶來獨屬于傳統文化的教學體驗，在不一樣的教學中提高對傳統文化的熱愛。因此，首先教師必須主動、自覺地加強對傳統文化的學習，對傳統文化作品的閱讀，將自己沉浸于傳統文化之中，加深對傳統文化的理解，而并非只知道簡單的、表面的知識內容，而是能夠深入內容，對傳統文化，文化作品中蘊含的意義，飽含的深情以及特殊的時代背景進行透徹理解。其次，可以通過對現代信息技術的運用，通過互聯網上豐富的知識和海量的信息進行自我能力的提升。閱讀傳統文化作品是深入理解的基礎，但只有在理解的基礎上，教學才能更上一層樓。因此教師也應該充分利用起互聯網上的精品課程，通過對名校、名師精品傳統文化課程的學習，提升自己的傳統文化修養，從而有利于提高學生的傳統文化素養，促進傳統文化的傳承與發展。

3.2 課前引導，用有趣故事提高學生興趣。課堂是學生接受傳統文化教育的重要場所，教師要加強傳承優秀傳統文化教育，必須抓住課堂上的良好時機，首先提高學生對傳統文化的興趣，加強學生對傳統文化的認知，讓學生在點燃興趣后加深學習，在不斷認知中更加熱愛，從而達到教育教學的目的。

教師可以在課堂的引導環節，通過分享與傳統文化文章相關的有趣的歷史故事，提高學生對人物、故事的興趣。如在講授課程《念奴嬌·赤壁懷古》前，可以分享蘇軾的有趣生平。蘇東坡有許多關于吃的有趣故事，如在和朋友一同吃飯時聚宴爭菜，利用一句“秦始皇并吞六國”的行酒令將酒桌上的六盤菜全部歸為己有。利用這個故事，可以讓學生們體會到生動形象的人物，而不僅僅是人物介紹時一句簡單的性格灑脫，聰明伶俐。其次，蘇東坡與佛教文化具有密切聯系。可以通過講述蘇東坡與佛印交往的故事，加強學生對于蘇東坡豁達樂觀、瀟灑肆意的認知，有利于其接下來對課文中表達情感與主題的認知與了解。如此，以人物故事為出發點，可以增加學生對人物的興趣，從而增強對學習傳統文化，學習有關歷史人物的傳統文化作品的興趣與熱情。

3.3 結合課堂內容，講好傳統文化故事。在課前利用有趣的故事提高學生興趣之后，以課堂為基礎講好傳統文化故事才是真正提高學生興趣與認知的主戰場。在課程中，教師首先要利用好自己的語言能力，利用良好的語言表達為學生構建出傳統文化的優秀與美好，讓學生感受到文字的魅力，從而在氛圍中提高對傳統文化學習的向往。其次，可以充分利用現代課堂的信息技術設備，給學生提供傳統文化相關的視覺、聽覺的盛宴。例如在學習《詩經·采薇》時，可以通過尋找相關的影視資料，讓學生感受到意境之美。其次，可以通過播放古典音樂，讓學生在古典音樂中朗誦詩經，在朗誦的過程中感受韻律的美好，從而更能夠體會到優秀傳統文化的美，自覺地進行學習與傳承。

其次，教師必須在教授傳統文化，促進文化傳承的過程中，改變以往以教師為中心的教學模式，積極鼓勵學生說出自己的感受。由于課堂教學的目的并不僅僅是讓學生了解、背誦，更是要加強學生對傳統文化學習的主動性，讓其承擔起傳承的責任，因此要充分調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人。教師不僅僅在課上講好傳統文化故事，更要讓學生自己站起來講好傳統文化。

3.4 積極開展課后活動，為傳承優秀傳統文化打造平臺。在語文教學中，教師必須積極開展課后活動，為學生剛剛點起的熱情尋找抒發與展現的平臺。如若沒有后續的活動，在課堂上的熱情很容易在課后快速消磨殆盡，從而沒有達到促進其傳承傳統文化的目的與意義。

教師可以通過開展優秀傳統文化閱讀交流會，為學生的課后閱讀體驗提供指導。如今技術進步，教師可以通過網絡平臺給學生提供傳統文化書目的推薦與引導閱讀，然后為參加閱讀交流會的學生制定閱讀與交流計劃，定期開展線上或者線下的交流會。交流會作為學生之間交流的一種形式，能夠將對優秀傳統文化有興趣的同學聯合起來，在交流中可以激發他們更高的興趣與熱情，從而有利于促進傳統文化的傳承。

其次，可以通過開展生動有趣的小話劇活動，激發學生的參與與表演熱情。首先，可以以班級、年級為單位開展話劇活動，鼓勵學生積極了解傳統文化中的好故事，用表演的形式將其進行展現。一方面，話劇活動可以讓有興趣與熱情的同學實現其愛好，其次可以鼓勵學生在選擇故事，臺詞編排，表演練習的時候更加深入地了解傳統文化。學生可以在表演的過程中更加體會到人物當時所處的歷史背景與個人情感，從而能夠加深其對歷史、人物的了解，不斷提高傳承傳統文化的主動性。同時，由于在表演的過程中加深了了解，學生對于傳統文化不再是表面的理解，而形式也不斷地從知識輸入變成了輸出，從而有利于提高其傳承傳統文化的質量與水平。

加強中職語文傳承優秀傳統文化教育，有利于幫助中職學生樹立正確的價值觀念，促進社會發展與民族振興。如今我國中職語文教育中仍存在學生對傳統文化認知匱乏、教師教學模式單一等問題，不利于對傳統文化的傳承教育。因此，首先應該加強教師的個人素養培訓，其次鼓勵教師在課前做好引導工作，提高學生興趣，課后講好文化故事，課后搭建好傳承優秀傳統文化的平臺，共同推進傳承優秀傳統文化教育。