我的課堂，需要一定的介質(zhì)
——小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略

2020-11-24 18:46:16顧飛

讀與寫(xiě) 2020年26期

顧飛

(安徽省泗縣山頭鎮(zhèn)中心學(xué)校安徽泗縣 234300)

眾所周知，聲音的傳播要有一定的介質(zhì)——?dú)怏w、液體和固體都可以作為聲音傳播的介質(zhì)，但是，在真空狀態(tài)下，沒(méi)有介質(zhì)，聲音是不能傳播的。試想：小學(xué)是學(xué)生人生的拔節(jié)孕穗期，而作為道德與法治課的教師，如果不能在小學(xué)道德與法治的課堂提供學(xué)生身心健康發(fā)展所需的介質(zhì)，學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣得不到培養(yǎng)，如何能使學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)？所以，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)新時(shí)期小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的策略進(jìn)行探究，以找到優(yōu)良品德得以傳播的介質(zhì)。

1.我的課堂，需要平等對(duì)話

道德與法治課上，師生平等對(duì)話，使師生之間距離拉近，沒(méi)有距離之隔，沒(méi)有知識(shí)權(quán)威，沒(méi)有高低之分，這樣的課堂是魅力的磁場(chǎng)，置身在這樣的磁場(chǎng)之中，使得學(xué)生盡情地施展，自主發(fā)揮。師生平等對(duì)話是自由的講壇，講壇是大家的，站在講壇前的不只是老師，還有每一位學(xué)生，講壇上的對(duì)話不只是我說(shuō)你聽(tīng)，還有你說(shuō)我聽(tīng)。平等的對(duì)話離不開(kāi)有效的話題，有效的話題需要教師知識(shí)面寬廣，深入解讀，淺出提取。課堂上，有了“有效話題”的統(tǒng)領(lǐng)，師生平等地對(duì)話不會(huì)變得松散，而是變得更有意義，使得課堂教學(xué)更有效，更活潑。

例如：教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《我們的班規(guī)我們訂》，我先從學(xué)生的生活入手，讓孩子們說(shuō)說(shuō)平時(shí)愛(ài)玩哪些游戲？這些游戲分別都有哪些規(guī)矩？如果碰到個(gè)別同學(xué)不守規(guī)矩，游戲會(huì)怎么樣？同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題分別發(fā)表看法。最后，組織全班同學(xué)進(jìn)行探究、討論。得出結(jié)論：游戲中的規(guī)矩就是一種規(guī)則，參加游戲的同學(xué)必須共同遵守，否則，游戲就無(wú)法進(jìn)行下去。接著組織學(xué)生進(jìn)行討論下一個(gè)問(wèn)題：班級(jí)能不能沒(méi)有制度？如果沒(méi)有制度，同學(xué)們想做什么就做什么，行不行？討論之后得出結(jié)論：班級(jí)是不能沒(méi)有制度的，學(xué)校也是不能沒(méi)有制度，社會(huì)與國(guó)家更是如此，否則將無(wú)法正常運(yùn)行。之后，自然而然地鼓勵(lì)全班同學(xué)一起來(lái)制定班規(guī)，并約定一起遵守！在輕松平等地對(duì)話中完成了本次教學(xué)活動(dòng)。不失為課堂教學(xué)的一種有效行為。

2.我的課堂，呼喚碰撞與思辨

在道德與法治的課堂中，學(xué)生與書(shū)本、老師與書(shū)本、學(xué)生與老師之間會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞。在碰撞中，學(xué)生的思維被激活，書(shū)本的語(yǔ)言被激活，學(xué)生、教師的情感在文本語(yǔ)言之間產(chǎn)生碰撞，對(duì)接，直至共鳴。我的課堂會(huì)因?yàn)閾碛辛伺鲎才c思辨而變得更深邃。當(dāng)然，碰撞與思辨要遵循學(xué)生思維發(fā)展的水平。

在道德與法治課堂教學(xué)中，我經(jīng)常挖掘一些典型的貼近學(xué)生生活的素材作為課堂教學(xué)資源。借助于一定的形式呈現(xiàn)出來(lái)，例如：故事、詩(shī)歌、漫畫(huà)、小品、微視頻等，使學(xué)生的思維受到“碰撞”，在真與假、對(duì)與錯(cuò)、美與丑、好與壞的思考中學(xué)會(huì)判斷，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《少讓父母為我們操心》這一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)自身體驗(yàn)、小記者提問(wèn)和采訪、討論、提建議等活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和關(guān)心體諒父母的情感。引發(fā)對(duì)為什么要體貼父母、什么樣的行為才是少讓父母操心等問(wèn)題的思考、討論。讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，促進(jìn)了思辨能力的發(fā)展，讓學(xué)生在潛移默化中受到了教育，形成良好的道德品質(zhì)。

3.我的課堂，讓學(xué)生插上翅膀

與枯燥的文字相比，生動(dòng)有趣的插圖更能引起學(xué)生的注意。孩子們看著一幅幅富有生氣的、生動(dòng)有趣的插圖，就像在閱讀繪本。插圖以形象直觀的畫(huà)面將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、容易被理解的畫(huà)面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生對(duì)教材的整體感知。

道德與法治教材上的插圖都是教材編者根據(jù)具體的課文情景和內(nèi)容特點(diǎn)精心安排繪制的。利用好插圖不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象，思考問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，插圖僅僅是在作為輔助，起到加深印象的作用。這個(gè)順序如果稍微調(diào)整一下，先讓學(xué)生們?cè)诟信d趣的插圖上充分發(fā)揮想象，同學(xué)們以自己講故事的形式，引出這幅插圖所對(duì)應(yīng)的知識(shí)鏈，也不失為一種好的教學(xué)方法。

4.我的課堂，需要“微創(chuàng)新”

“微創(chuàng)新”，它指的是：教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，根據(jù)自己的教學(xué)思考，發(fā)揮自己的聰明才智，提出有效的小改革、小創(chuàng)意、小發(fā)明，再應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中去，從而使課堂教學(xué)產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果。

舉個(gè)例子，我在教學(xué)《做誠(chéng)實(shí)的孩子》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：首先要列舉生活案例，比如，小明為了一件小事撒謊，然后不得不撒更多的謊來(lái)圓謊，最后對(duì)小明和小明家人都造成了嚴(yán)重的傷害。之后，帶領(lǐng)學(xué)生一步步探討，他為什么會(huì)撒謊，撒謊之后造成了什么樣的后果，如果他不撒謊會(huì)怎樣？通過(guò)這些問(wèn)題，再讓學(xué)生一起討論交流，最后引導(dǎo)他們明白撒謊的危害，誠(chéng)實(shí)對(duì)一個(gè)人很重要。而我對(duì)這一課來(lái)個(gè)“微創(chuàng)新”。我設(shè)置一個(gè)情景劇，讓學(xué)生扮演劇中一個(gè)個(gè)角色，課前讓他們排練熟悉，課上現(xiàn)場(chǎng)演繹！讓學(xué)生切身體會(huì)撒謊給每個(gè)人帶來(lái)的心理壓力和傷害。感興趣的同學(xué)可以交換角色扮演。在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們積極參與，從中獲益匪淺。改變一種教學(xué)情景設(shè)計(jì)，來(lái)點(diǎn)“微創(chuàng)新”，效果真的不一樣。

教學(xué)《我們班四歲了》這一課時(shí)。我把課堂從教室搬到校園里，帶領(lǐng)學(xué)生從領(lǐng)略校園文化開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng)。回憶三年的校園生活點(diǎn)滴，感受自己在集體中成長(zhǎng)與快樂(lè)，然后回到班級(jí)把它寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行交流分享彼此的見(jiàn)聞和感受，從而培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)校園的情感。經(jīng)過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，班里隨手丟垃圾的行為變少了，每日打掃由原先的組長(zhǎng)督促到現(xiàn)在積極主動(dòng)去做，同學(xué)們之間變得團(tuán)結(jié)友愛(ài)了，班級(jí)的凝聚力在潛移默化中形成。

“微創(chuàng)新”，創(chuàng)新方法、創(chuàng)新途徑，閃耀著教師智慧的火花，蘊(yùn)含著先進(jìn)的教學(xué)思想，體現(xiàn)著教學(xué)改革的新動(dòng)向，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，天天都有“微創(chuàng)新”！我在這個(gè)方向上努力著。

5.我的課堂，追求陽(yáng)光心態(tài)

中國(guó)雜交水稻之父袁隆平說(shuō)：“我的工作讓我常曬太陽(yáng)，呼吸新鮮的空氣，這使我有個(gè)好身體。我夢(mèng)見(jiàn)我種的水稻長(zhǎng)得像高粱那么高，稻子像掃把那么長(zhǎng)，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼。”培育新型水稻需要付出艱辛的勞動(dòng)，可是這些付出袁隆平看來(lái)卻是曬太陽(yáng)、呼吸新鮮空氣、鍛煉身體，為什么他會(huì)這么想？因?yàn)樗麚碛嘘?yáng)光心態(tài)，便不會(huì)因?yàn)槔щy與挫折而放棄追夢(mèng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“培養(yǎng)真正的人！讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生。”作為小學(xué)道德與法治課的教師，教書(shū)育人是我的責(zé)任，我們應(yīng)該擁有陽(yáng)光心態(tài)，懷著熱情，去感染帶動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使教學(xué)活動(dòng)更具趣味性。積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，走近生活，走近大自然，讓學(xué)生有如沐浴春風(fēng)的感覺(jué)，暢享其中，身臨其境，心靈也得到升華，從而激發(fā)出新的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。達(dá)爾文有句談及方法的論述：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”我們道德與法治的教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意了解、收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的難點(diǎn)，得出規(guī)律和方法，教給學(xué)生。學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)上的“攔路虎”，學(xué)習(xí)自然會(huì)更輕松，更愉悅。