課外閱讀視角下創新小學語文寫作教學模式的有效途徑

田香花

(河北省保定市清苑區北店鄉冉河頭小學 河北 保定 071000)

語文是教育領域內的基礎學科，它能夠培養學生們的思維能力、理解能力和表達能力，是其他各學科學生們學科能力提升的基礎。在小學語文新課程中，寫作能力成為小學語文表達素養的重要成員，不僅能夠在一定程度上反映出學生們的思想意識和思維水平，也能檢測出學生們的語文學習基礎。因此，寫作成為語文教學的重點和難點。而作為語言表達的重要方式，寫作能力的提升并不容易，學生們需要大量的語言素材的積累和領悟，而這些單憑課內的寫作教學無法完成，需要借助課外閱讀的方式拓展學生們的語文視野，提升其語用能力和表達的適用性。本文將以筆者的教學實踐為例，重點闡述課外閱讀視域下創新小學語文寫作教學模式的有效途徑，希望大家多批評指正。

1.小學語文寫作教學離不開課外閱讀的扶持

小學生，也就是一群八歲到十幾歲的孩子，他們沒有足夠的人生感悟，他們的寫作不過是自己的所見、所感和所悟。但是要讓他們的作文具有豐富的文化底蘊和充足的表達能力，就需要借助其他渠道增強其詞語的豐富性和表達的多樣化，借他人的感悟表現生活。而能承擔此項任務的最佳渠道就是課外閱讀。不同的文章體裁能夠給學生們不同的語言表達的視野，大量的優美語句能讓學生們感悟到自然之美、人性之美，語言之美。而模擬修辭用法，模擬塑造人物的方法，模擬托物言志的寫法，學生們會透過閱讀學到諸多寫作方法，感悟到語言表達的魅力。而一旦脫離課外閱讀的扶持，學生們貧瘠的語言和淺薄的生活經歷與體驗難以把豐富多彩的生活和精彩的世界描繪得栩栩如生，他們的寫作會因為詞匯的貧乏而蒼白空洞，論證能力將空洞無力，人物塑造難以傳神，場景描述也將條理不清。因此，小學語文寫作教學需要創新，而首要的則是需要借助課外閱讀的扶持。

2.借助課外閱讀創新小學語文寫作教學模式的有效途徑

2.1 課外閱讀很重要，閱讀哪些書更重要。借助課外閱讀創新小學語文寫作教學模式的實質就是小學語文教師要把小學語文課外閱讀與寫作教學有機結合起來，借用課外閱讀提升學生們的寫作素養。那么，小學語文教師第一件要做的事就是讓小學生們意識到課外閱讀很有趣，對語文學習尤其是寫作有很大的益處。當小學生作文中用到“諱疾忌醫”和“負荊請罪”這些小學課本并不存在的歷史典故時，教師就應該借此鼓勵學生們多閱讀，多積累，多嘗試運用具有豐富表達力的詞語，而這些詞語的最大來源則是課外閱讀。其二，學生們要讀什么很重要。依筆者看來，低學段的小學生以認讀為主要閱讀任務，以睡前故事如童話、寓言、成語故事等為主，學生們要通過閱讀逐漸學會轉述和復述，積累詞匯并模擬語句表達。而對于中高年級的小學生們來說，可以閱讀一些有關中國歷史的書籍如《上下五千年》、《春秋戰國故事》、《遠古神話傳說》以及國外的《安徒生童話》、《木偶奇遇記》、《西游記》等。而有些與各學段寫作有關的作文書也可以備上一本。這些書籍或富有童趣，或富有人生體驗，有的則與學生們的日常生活和思想意識有很大的相似性，學生們不僅會因此愛上閱讀，也要在教師指導下學會如何去積累寫作素材，像挖寶藏一樣去收獲有關寫作的知識和技能。

2.2 課外閱讀是一種扶持，語文教師應該很好地利用好這種扶持。課外閱讀只能起到一種輔助作用，因此，教師要創新寫作教學模式，必須把課外閱讀與課內寫作教學結合起來，充分利用課外閱讀的這種對寫作的扶持作用，讓二者相輔相成，才能發揮其最大的作用。

例如，在部編版小學四年級上冊《小田鼠弗雷德里克》中，因為這一單元的習作是與動物有關，我就在講解課文的時候重點讓學生們注意在田鼠一家中，雖然沒有對小田鼠弗雷德里克的外貌描寫，也沒有寫它的個性特征，但是它的形象卻躍然紙上，這究竟是為什么？通過對小田鼠弗雷德里克行為的分析以及和其他田鼠行為的比較，學生們討論出一個結論，那就是必須讓這個動物有獨特的個性和形象。在文章中小田鼠活潑開朗，對美好生活充滿向往。在它的眼中有陽光和多彩的世界，而不是冬天的灰色、寒冷與凄涼。然后我讓學生們課外閱讀了余秋雨先生的《珍珠鳥》，這篇文章則是借助外貌描寫和動作描寫，表達動物與人和諧相處的意愿。而在接下來的寫作訓練中我就讓學生們寫自己與小動物之間發生的趣事，讓學生們把課內外閱讀中學到的寫作方法運用到寫作實踐中。另外，為了讓學生們更高更好地開展課外閱讀，我采取了如下措施：在班級內設置了圖書角，每周都讓學生們提交手抄報，其大部分內容是課內外閱讀中精美語句的積累、自己的觀察日記以及寫作技巧的交流等。班級內建有讀書活動交流群，學生們可以自由發表自己對所閱讀書籍或者文章的看法，交流讀書心得以及所讀文章對自己寫作的啟發等。這種互動交流和展示為學生們的課外閱讀營造了良好的氛圍。相互之間交流閱讀，營造良好的閱讀氛圍和寫作氛圍。

2.3 課外閱讀對寫作有幫助，學生們必須理清他們需要做什么。教師除了讓學生們懂得課外閱讀對寫作的重要性之外，尤其要引導學生們充分利用好課外閱讀對寫作的幫助，讓學生們懂得自己應該做的事情。例如，在我的引導下，學生們養成了寫觀察日記和閱讀日記的習慣，他們習慣把課內外閱讀中積累的好語句巧妙地用到寫作中去。

綜上所述，以上是我對利用課外閱讀提升學生們寫作能力的一點兒感悟。我認為只有創新教學模式才會讓學生們把閱讀與寫作有機結合起來，互助互利，實現語文學科素養的不斷提升。