談小學語文課堂有效性的管理

尤曉鳳

(江蘇省宿遷市泗陽縣來安小學 江蘇 泗陽 223700)

小學語文課堂的重要性，無論怎么強調也不為過。要想提高小學語文課堂教育，就必須要實施有效的管理。管理的最終目的是為了優化班級秩序，讓小學生學習到更多的小學語文知識。以往的小學語文課堂管理模式，既枯燥又效率低下，不僅沒有達到初衷，還起到一定的反效果。所以必須要采取有效的課堂管理模式。在有限的40分鐘時間里，盡量的傳授給小學生更多的語文知識。

1.目前小學語文課堂存在的問題

1.1 教師自身的專業素質不到位?，F在有很多小學語文教師，沒有接受過專業的教學培訓，或者沒有接受過系統的、完整的教學培訓，導致部分語文教師的整體素質不夠高。比如說，有一些語文老師在教語文的時候，不能說流利的普通話，有的竟然還用方言教小學生語文。我們都知道，方言并不是最標準的發音。如果用方言教學就會對小學生的發音造成誤導，嚴重的可能影響小學生以后的語文交流，嚴重影響了語文教學的有效性。

1.2 老師不能有效的課堂提問。提問是小學語文課堂的重要管理辦法之一。提問可以起到很多良好的效果，可以增加課堂的有效性。隨時提問，可以提高小學生的注意力，也可以加深小學生對于語文學習的記憶，還可以鍛煉小學生的口語表達能力，提高小學生的語文核心素養。但是有很多老師卻不會提問，往往只提問幾個固定的學生，不能全方面的提問全班的同學。有些同學比較靦腆，不善于舉手發言，但是老師卻沒有注意到這些現象。老師的有些問題還過于困難，讓同學們很難回答，這樣就會打擊小學生學習語文的信心，增加了小學生學習語文的壓力。

1.3 小學生對學習語文的熱情度不夠。小學生天性好玩，往往不愛坐在教室里學習，對學習語文的熱情度不高，導致小學生經常在語文課上溜號，打小差。老師上課講的內容在小學生那里往往都是左耳朵進，右耳朵出。但是老師也沒有特別注意培養小學生學習語文的興趣，沒有把小學語文的趣味性展現給小學生，致使小學生學習語文的主動性不夠強。

2.提升小學語文課堂有效性的管理措施

2.1 培養小學生的自主學習能力，鼓勵大膽質疑和創新。學習是給自己學的，到底有沒有學會，只有自己最清楚。被動的學習一定沒有主動的學習效果好。所以，應當幫助小學生養成自主學習意識，自主學習是學會語文的金鑰匙。通過培養學生的自主學習能力，可以讓學生清晰的了解到自己有哪些不足，方便學生搜集資料，或者向老師同學詢問。有利于小學生在上課的時候抓住重點的知識去聽。除了培養自主學習能力之外，還要鼓勵小學生敢于質疑，大膽創新。如果學生能發現問題，至少可以證明學生思考了，用心去學了。學生才是上課的主體，老師只是一個將知識和方法傳授給學生的人。所以，應當把學生擺在第一位。

2.2 優化提問模式，全方位的提問學生。很多老師都忽視了提問在小學語文教學中的重要性，上課只是簡單的提幾個問題，或者是固定的提問幾個學生。并沒有實現提問真正的價值。有一些老師為了防止課堂氣氛尷尬，總是會提問幾個性格比較外向、活潑的同學。對于一些性格靦腆內向，不善于表達同學缺乏應有的關注。課堂并不是幾個性格外向同學的課堂，而是全體學生的課堂。老師應該多多關注那些不愛回答問題的同學。其實并不是不想回答，他們只是不敢回答。老師可以先提問幾個比較簡單的問題，鼓勵性格內向的同學發言。比如說，老師可以在語文課上挑幾個不喜歡發言的同學朗讀課文，并對他們的朗讀做出鼓勵性的評價，讓這些性格靦腆的同學認識到上課發言其實是一件很輕松的事情。久而久之，讓他們養成上課積極發言的習慣。提高語文課對全部學生整體的有效性。

2.3 學以致用，在課堂中適當的加入練習。學習知識就是為了應用。如果學到知識，卻不能應用，就會在小學生中產生學習無用論的思想。因此，在上語文課的時候，應該對所學的知識加以練習。比如在學習到“春天”這個詞的時候，可以讓小學生造幾個句子，或者用這個詞寫一段話。這樣管理可以提高小學生對這個詞的運用程度，這樣可以在很大程度上增加小學生對所學知識的認同和理解，對提高小學語文課堂有效性有很大幫助。

3.結束語

小學語文的教學不是一蹴而就的，需要經過不斷的探索來提高小學課堂的有效性。教師應該兢兢業業，忠于職守，努力提高自身素質和語文文化修養。在上課提問的時候，不能只固定的提問幾個學生，而是要普及更多的學生。老師應該擁有一雙睿智的眼睛，及時發現小學語文課堂中出現的不和諧音符并及時進行糾正，提高小學語文教學的有效性。