“家庭、學校、社區”體育一體化發展模式研究

周海新

（廣西科技大學，廣 西 柳州 545006）

自《“健康中國2030”規劃綱要》頒布后，體育的深化改革進入新階段，作為構成體育發展的核心要素，家庭體育、學校體育和社區體育都是其中的關鍵組成部分。但結合實際情況和相關主體體育鍛煉需求上的變化，三者在各自體育服務方面都有一定的不足之處，無法完全適應全民健身和教育改革的發展要求。因此，應充分利用家庭體育、學校體育和社區體育的資源優勢，堅持體育資源共享，打造體育一體化的發展模式。

1 “家庭、學校、社區”體育一體化發展的依據

1.1 《“健康中國2030”規劃綱要》的頒布

2016 年，《“健康中國2030”規劃綱要》印發，要求各地區結合自身的實際情況執行和落實，其核心指導思想突出強調以健康體系保障人民健康生活水平，實現“兩個一百年”的奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢。該綱要頒布后，體育的創新改革在不斷嘗試和推進，且在“健康中國”戰略推廣中取得一定的成績，我國的體育環境正在逐步改善。在全新的規劃綱要中，還需要拓展和探索體育一體化的發展模式，集中力量探索體育發展新方向。

1.2 終身體育觀的提出

養成終身體育觀是體育長遠發展的主要方向。終身體育強調的核心就是從胎兒到生命終點的每一個時期，都需要去學習和參與體育鍛煉，使體育成為人們生活與學習中不可或缺的組成部分。要將終身體育觀全面滲透到家庭體育、學校體育和社區體育中，營造一個以體育為核心的成長空間，鼓勵參與體育鍛煉的主體樹立正確的體育觀念，從而實現自我的身心健康成長。

1.3 全面深化課程改革的要求

2014 年，全面深化課程改革提出落實立德樹人根本任務的意見，其中的一項核心功能是協調好家庭、校園和社區的關系，發揮學校的主體作用，在緊密聯系和協調優化中，營造和探索更廣闊的育人空間與環境。在過去的很長一段時間里，學校體育的長遠發展機制并未形成，想要實現橫向拓展的目標相對困難。依據課程深化改革要求，體育的可拓展面應逐步延伸到家庭與社區環境下，通過三者融合，讓育人氛圍達到理想狀態。

2 “家庭、學校、社區”體育一體化發展的價值

2.1 推動教學結構優化，利于教育制度的完善

在初期的嘗試和探索中，“家庭、學校、社區”體育一體化展現了其自身價值，推動了教學結構的優化與轉型升級。隨著全民健身運動的不斷推廣，體育的影響力逐步提升和增強，尤其是學校體育，在新環境下實現了結構的優化，從傳統的課堂體育教學延伸到課外的社區體育活動和家庭體育活動，對身處體育教育環境中的學生而言，這種圍繞體育教育的結構優化，使內部教育制度趨于完善，教育側重點更清晰。學生作為推動社會文明和進步的中堅力量，“家庭、學校、社區”體育一體化發展的支持，對其成長有重要意義。

2.2 促進全民健身發展，培養終身體育意識

全民健身計劃的推行，在我國產生了深遠的影響，體育環境的優化讓更多的群眾參與體育鍛煉和運動健身，從各地區的廣場、空地隨處可見參與體育鍛煉的群眾，鍛煉氛圍濃郁，群眾的體質健康狀況也得到了全面改善。為進一步適應全民健身運動的要求、滿足群眾的多元體育鍛煉需要，“家庭、學校、社區”體育一體化的發展備受關注，三者的融合能實現對體育資源的全面整合，在一體化的資源框架中能夠培養參與者的終身體育意識。

2.3 達成三元合一，充分釋放體育資源和功能

隨著全民健身運動的不斷推進，充分挖掘體育資源和功能成為擺在眼前的難題。從家庭體育、學校體育和社區體育的角度出發，三者融合能夠讓體育資源的核心價值與功能得到釋放。在家庭體育資源方面，家長對體育的認可和為學生提供的體育鍛煉空間會對學生產生深遠影響；學校體育作為學生科學體育鍛煉的主要空間，學校體育資源的挖掘和價值對學生成長的影響是多方面的，且學校擁有的體育資源相對豐富，對學生的影響也最為直接；社會體育資源指的是一些公共體育的供給情況。三者的有效融合，能充分發揮體育資源蘊含的功能，讓體育教學更有效。

3 “家庭、學校、社區”體育一體化發展模式

3.1 多主體協作，各司其職

“家庭、學校、社區”體育一體化發展模式的構建本身是一個系統化過程，各主體要發揮自身優勢、各司其職，讓“家庭、學校、社區”體育一體化發展模式的價值得以充分展現。學校體育要得到學校領導的支持，社區體育要得到社區專項體育責任人的支持，家庭體育則需要得到家長委員會的支持，只有多方協同，才能打造完整的協同模式。另外，還需要協調好體育局的技術指導和所在轄區政府的管理。保證各個主體的協同，才能使“家庭、學校、社區”體育一體化發展模式的構建有序推進。

3.2 打造一體化領導小組，明確功能

為了確保一體化發展模式價值的最大化，建立和打造一體化領導小組至關重要。多主體的協同發展、一體化小組的形成，都需要建立組織部、策劃部、總務部和服務部。雖然不同部門的責任分工均不同，但都可以為一體化模式的價值展現提供支持。組織部主要是負責日常的一些體育活動和相關工作；策劃部重點負責的是制訂計劃、宣傳工作和策劃重大活動等；總務部要做好場地設施的保護保養、器材設備的購置與租賃、資源管理與信息服務等幾個方面的工作；服務部的工作主要是充分整合社會體育信息服務、舉辦輔導班及培訓班、提供場地器材服務、體質監測與評價和聘請社會體育指導員等。一體化領導小組的形成，有助于推進一體化模式運行的各項工作，細節更具體、內容更明確。一體化領導小組是“家庭、學校、社區”體育一體化發展模式的核心與“大腦”。當然，各項基礎服務工作是否完善，都會直接影響該模式執行效果的好壞，因此還需要不斷地嘗試和探索，尋求體育一體化模式的優化方案，嘗試讓內容更全面，讓體育資源的核心功能得到充分挖掘。

3.3 優化管理舉措，協同創新

“家庭、學校、社區”體育一體化發展模式的健康運營，需要優質的管理方案提供支持，從人力、物力和財力等管理方向出發，旨在為體育一體化的發展提供明確方案。（1）人力資源的管理層面，要協調好“家庭、學校、社區”相關人員的統籌安排，明確人員職責，保證體育一體化工作的有序推進。（2）在物力資源層面，學校環境的體育資源和家庭環境中的體育資源整合，能夠為學生營造廣闊的體育活動空間，物力資源的支撐，讓體育一體化模式本身的資源更加充沛。體育資源上的開放與共享，讓社會體育公共服務空間得到全面革新，帶給廣大群眾良好的學習體驗和學習感知，體育鍛煉效果更理想。（3）在財力資源層面，要形成統籌部門，做好對經費的統籌管理，確保各項基礎性體育一體化實踐的準備工作能得到支持。政府部門要嚴格管理流程，學校和社會體育資源要不斷更新和優化經費投入結構，帶給群眾良好的體育鍛煉環境。對于“家庭、學校、社區”體育一體化發展模式而言，經費保障讓各項基礎性的工作得以有序開展和推進。

3.4 強化人才培養，持續供給

人才的培養既是“家庭、學校、社區”體育一體化發展模式構建的基礎，也是體育有序發展的基礎條件。為此，要積極培養高素質人才，為“家庭、學校、社區”體育一體化發展模式提供支持。一方面，學校方面要發揮自身的人才培養優勢，既要鼓勵廣大體育教師投身到社會體育公共服務中，參與各類的社會體育公共服務活動，也需要通過學校專業化的人才培養模式，培養大批的高素質社會體育指導員，從而為體育公共服務的環境優化提供支持；另一方面，社區可以定期舉辦科學體育健身講座和宣傳活動，在群眾自我強化中提高個人綜合素質，讓服務過程和服務內容更完善。加大人才的培養力度，需要學校發揮作用、社區起到輔助效果和家庭體育的自我優化，形成一個健康、可持續的體育鍛煉循環，發揮出各自的作用與價值。

4 結 語

“家庭、學校、社區”體育一體化發展模式的構建，要有明確的流程和框架的支撐。三者融合作為體育長遠發展的趨勢，有其自身鮮明價值。要做到多責任主體的協調與溝通，各司其職，從而發揮合力。成立專門的領導小組，讓一體化發展和執行效果更理想。在管理細則優化和人才培養中，拓展更廣闊的發展空間，有效達成“健康中國”戰略目標。