基于“PBL問題導(dǎo)向”的課程探索之路

○ 蘭州市安寧區(qū)水掛莊小學(xué)

近年來，在新教育理念指引下，筆者所在學(xué)校基于“PBL問題導(dǎo)向”，尊重學(xué)生的主體生命感受，以教師專業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，以幫助師生過一種幸福完整的教育生活為目的，秉承“只要行動，就有收獲；只有堅持，才有奇跡”的理念，選取了“營造書香校園”“構(gòu)建理想課堂”“研發(fā)卓越課程”三大行動為抓手，全面推進(jìn)新教育，并以“研發(fā)卓越課程”作為實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，從單一的課程研發(fā)逐步走向同一主題下的學(xué)科跨界的融合課程的開發(fā)。

一、相關(guān)理念闡述

PBL項(xiàng)目式教學(xué)是一套設(shè)計學(xué)習(xí)情境，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界以學(xué)生為中心的教育方式。尊重了學(xué)生的生命主體需求，學(xué)生為了成功地完成PBL項(xiàng)目，必須整合自己各個學(xué)科的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，與團(tuán)隊進(jìn)行配合來解決各種問題。在這個過程中，學(xué)生們所進(jìn)行的探究、溝通、創(chuàng)新和協(xié)作等行為是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法觸及的，也正是通過這些行為才使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面提升。基于問題探究，可以更大程度地調(diào)動學(xué)生積極探求問題的主觀能動性和對于問題的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的堅韌毅力和合作能力。

基于PBL學(xué)習(xí)方式的跨界課程研究，一是打破了學(xué)科界限，適應(yīng)了社會對未來人才跨學(xué)科、跨文化綜合素養(yǎng)的需求。二是便于課程資源的整合，從學(xué)校內(nèi)部來說，學(xué)校致力于不同教師教學(xué)資源的融合、共生、分享；從學(xué)校外部而言，可以拓展教師視野。三是有利于協(xié)同開發(fā)多樣化的課程，學(xué)校強(qiáng)化了課程開發(fā)的組織領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)制支持，有利于激發(fā)教師作為開發(fā)主體的全局眼光、責(zé)任意識和協(xié)同創(chuàng)新能力。資源豐富，涉及面廣的校本課程，可以讓學(xué)生有充分的選擇空間，根據(jù)課程組合專屬課表，實(shí)行跨班級上課，滿足不同類型、不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。四是在學(xué)科整合與知識結(jié)構(gòu)重建中涵育核心素養(yǎng)。綜上，鑒于PBL學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越性，筆者所在學(xué)校把它用在了學(xué)校的課程研發(fā)上。

二、國家課程校本化

1.美術(shù)課程與扎染課程整合。為了傳承傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)掘藝術(shù)人才，學(xué)校將美術(shù)課與扎染課程整合。經(jīng)過前期大量的材料整理與資料收集，學(xué)校利用美術(shù)課進(jìn)行了扎染理論與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過理論課教學(xué)，同學(xué)們了解了扎染文化的歷史與扎染工藝的傳承意義，并嘗試在圍巾、手帕、帆布包、T恤上進(jìn)行扎染，在美術(shù)老師的指導(dǎo)幫助下，同學(xué)們很快掌握了扎染的制作方法，染出了各種不同的圖案，體會到扎染手工藝的樂趣所在。

同時，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，并對孩子們展示的扎染作品進(jìn)行了愛心義賣，用籌得的款項(xiàng)為貧困地區(qū)小學(xué)捐贈音樂廣播設(shè)備一套。在傳承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的同時，也教育孩子們將中華民族的大愛進(jìn)行了傳播。

為推動扎染課程的進(jìn)一步開發(fā)，學(xué)校鼓勵美術(shù)老師積極自學(xué)，學(xué)校也專門設(shè)立了扎染工作坊，從設(shè)施設(shè)備到材料供給，都給予了最大支持，并將該課程向社區(qū)和家長中進(jìn)行了輻射，讓更多的人能夠加入到傳統(tǒng)文化的傳承行列中來。

2.科學(xué)課程與實(shí)踐相結(jié)合。帶領(lǐng)孩子們參觀氣象局，根據(jù)數(shù)據(jù)遙感分析，了解各地的氣象數(shù)據(jù)、人工降雨、防災(zāi)減災(zāi)的相關(guān)知識，通過學(xué)習(xí)氣象播報、有獎問答、模擬氣象播報、制作風(fēng)向儀和加濕器等活動對所學(xué)知識進(jìn)行深化、延伸和遷移，老師組織孩子們對本次課程實(shí)施進(jìn)行全角評價，使孩子們真正成為主宰自己學(xué)習(xí)的主人。在課程中使每個孩子各取所需、各盡其能，各得其宜，多種能力都得到了全面發(fā)展。

三、地方課程校本化

1.水車文化探尋。學(xué)校提前向?qū)W生發(fā)放需求調(diào)查表，根據(jù)學(xué)生興趣愛好分組，并與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，各小組自己制定活動方案。在水車博覽園實(shí)踐活動中，孩子們帶著自己的問題，了解水車轉(zhuǎn)速、計算運(yùn)送水立方量，研究水車的轉(zhuǎn)動原理等，孩子們通過飽含深情的文字描述、運(yùn)用手中的五彩畫筆描繪、滿含激情的歌聲贊美美麗的水車、同時把探究的觸角伸展向水車文化。活動結(jié)束后，全校同學(xué)按小隊匯報了收獲及成果，教師、家長、部分學(xué)生代表對本次活動進(jìn)行了評估反思，以期指導(dǎo)更深入的課程實(shí)施。

2.仁壽文化探尋。通過前期學(xué)習(xí)需求調(diào)查，孩子們帶著問題通過游園的形式，聽解說、參觀朱氏文公祠、認(rèn)識大學(xué)問家朱熹、了解桃源文化、了解安寧堡的歷史。課程的后期深化過程中，孩子們畫下了仁壽山美麗的景色，還有的同學(xué)寫出了贊美仁壽山的詩句。這次課程，孩子們真正實(shí)現(xiàn)了在玩中學(xué)，在玩中了解家鄉(xiāng)文化，熱愛家鄉(xiāng)的情感也油然而生。

3.暢想未來之旅。學(xué)校組織孩子們走進(jìn)蘭州市城市規(guī)劃館，孩子們用心感受城市新發(fā)展，為了讓同學(xué)們對蘭州城市的發(fā)展現(xiàn)狀和未來規(guī)劃有更詳細(xì)的了解，規(guī)劃展覽館的講解員引導(dǎo)大家觀看了城池復(fù)原模型、數(shù)字沙盤，深入講述了蘭州城市歷史風(fēng)貌的變遷、規(guī)劃建設(shè)的歷史沿革以及未來發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。通過實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅開拓了視野、增長了知識，還深刻地感受到了蘭州城市發(fā)展建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不斷加強(qiáng)、發(fā)展環(huán)境的不斷改善。返校后，同學(xué)們用自己的筆觸描繪出了自己心目中的未來家鄉(xiāng)藍(lán)圖，同學(xué)們也表示會為蘭州市創(chuàng)建全國文明城市貢獻(xiàn)自己的力量。

4.“全域無垃圾”系列課程。課程內(nèi)容包括認(rèn)識垃圾分類、巧手來給垃圾安個家、宣傳垃圾分類、換購電子垃圾、爭做環(huán)保小衛(wèi)士等。開學(xué)初的第一節(jié)班會課，孩子們通過課前查找資料，上課學(xué)習(xí)垃圾分類相關(guān)知識，并制作手抄報、宣傳畫等將所學(xué)知識內(nèi)化，然后孩子們走上街頭向市民宣傳垃圾分類的好處，號召市民通過簽名參與環(huán)保。電子垃圾換購課程，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識電子垃圾，又從實(shí)踐層面組織孩子們用綠植進(jìn)行電子垃圾換購，孩子們深刻體會了電子垃圾的危害。在蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，孩子們參觀了資環(huán)學(xué)院垃圾處理系統(tǒng)的實(shí)地運(yùn)行，學(xué)習(xí)體驗(yàn)到了資源開發(fā)、利用以及環(huán)境保護(hù)等方面的科學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究，勤于思考的精神。孩子們充分發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，集體設(shè)計繪制垃圾分類圖。每一個孩子都懂得了要愛護(hù)環(huán)境，積極投身全域無垃圾文明行動，爭做環(huán)保小衛(wèi)士和美好生活的創(chuàng)造者。

四、校本課程特色化

學(xué)校以“水潤生命，學(xué)養(yǎng)美德”為學(xué)校文化建設(shè)的核心理念，始終把培養(yǎng)學(xué)生美德作為育人的根本途徑，校本課程從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)。在對孩子們的教育中，緊緊抓住了經(jīng)典誦讀，武術(shù)傳承與發(fā)揚(yáng)，戲曲習(xí)唱等項(xiàng)目，讓傳統(tǒng)文化的馨香魅力感染每一個孩子，在濃濃的傳統(tǒng)文化傳承氛圍中為他們播下中國夢的種子，為他們鑄就美好的精神家園。

1.傳統(tǒng)文化傳承課程。（1）舉行“國學(xué)經(jīng)典，魅力傳承”傳統(tǒng)文化展示活動。活動邀請國學(xué)大家指導(dǎo)，參照古代流程較為規(guī)范地演繹完整的拜師禮，讓尊師重道的種子從小扎根在孩子們的心目中，孩子們深深被傳統(tǒng)與經(jīng)典熏染，傳播智慧，豐盈生命。此外，還舉行了“國學(xué)教育實(shí)踐基地”掛牌儀式，為一年級的孩子舉行“開筆禮”等。通過這些特別的方式弘揚(yáng)我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，孩子們通過背誦《孝經(jīng)》《示憲兒》《三字經(jīng)》等，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化特別是孝道文化的滋養(yǎng)中建立道德行為規(guī)范，提高文明素質(zhì)，孩子們通過與經(jīng)典為伴，健康成長，受益終生。（2）“經(jīng)典詠流傳”課程。孩子們通過語文課、音樂課學(xué)習(xí)古詩新唱，集中在六一進(jìn)行展示，學(xué)生們身著漢服等特色服飾，通過古詩詞吟唱，迎接“六一”兒童節(jié)到來。一首首經(jīng)典詩詞被學(xué)生們吟唱而出，國學(xué)經(jīng)典在孩子們的吟唱下韻味十足。孩子們?nèi)巳藚⑴c其中，用質(zhì)樸的詩詞配以流行的音樂元素，營造出一種別樣的風(fēng)韻，通過與經(jīng)典為伴，輕松學(xué)習(xí)，快樂成長。（3）戲曲進(jìn)校園課程。在對師生普及戲曲知識的同時，學(xué)生也對戲曲藝術(shù)有了進(jìn)一步的了解和體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，在“大戲臺”電視節(jié)目中與戲曲藝術(shù)家們同臺演出，親密接觸，孩子們從“一句念白、一句唱腔、一個手勢”中感受戲曲的魅力，對戲曲的熱愛溢于言表。戲曲獨(dú)特的風(fēng)格和特色吸引了孩子們，學(xué)校涌現(xiàn)的小戲迷越來越多，他們在學(xué)校各種活動中將自己擅長的戲曲進(jìn)行展演，激發(fā)了更多同學(xué)的興趣，吸引著更多同學(xué)加入到學(xué)習(xí)戲曲的隊伍中來。（4）紅色愛國課程對孩子們進(jìn)行愛國主義教育。孩子們走進(jìn)興隆山烈士陵園以及張一悟烈士紀(jì)念館，深切緬懷革命先烈，從一件件感人事跡，一段段催人淚下的歷史記載中體會到今天的幸福生活來之不易，通過參觀、為烈士清理墓碑、宣誓、寫心得體會等形式，引導(dǎo)孩子繼承先烈遺志，共創(chuàng)美好未來。

2.綜合性課程。（1）生命教育課程，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，熱愛生活，成就人生。學(xué)校將心理健康教育、毒品預(yù)防教育、食品安全教育、交通安全教育、森林防火教育、防溺水等課程予以整合，用生命教育來貫穿。如校園防欺凌課程，通過視頻、模擬法庭、情景劇等，讓每位同學(xué)們了解什么是校園欺凌，應(yīng)該如何預(yù)防校園欺凌，引導(dǎo)學(xué)生努力爭做遵紀(jì)守禮的文明人。（2）美育課程。同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下，開發(fā)了以花卉為主題的校本課程，融合了詩詞、科學(xué)、繪畫、音樂、戲曲、武術(shù)等各學(xué)科，進(jìn)行了一次以花卉主題的跨界校本課程探索。同學(xué)們通過上網(wǎng)查找資料，了解各種植物的生長習(xí)性，同時將古詩學(xué)習(xí)與繪畫相融合，查找與校園植物相關(guān)的詩句，通過畫一畫，背一背，“詩畫猜猜猜”等形式，引導(dǎo)學(xué)生賞文化、品生活。利用中國古詩優(yōu)美的詞句、唯美的意境，再加上同學(xué)們親手繪制的圖畫實(shí)施美育。同學(xué)們將古詩之美和校園之美融為一體，利用“花季詩語”——小學(xué)美育展示及詩畫校園系列主題活動展現(xiàn)出來，一起分享“花季詩語”這場藝術(shù)盛宴帶來的美的力量。

五、課程開發(fā)與探索反思

研發(fā)卓越課程的目的就是讓師生過一種完整的教育生活，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的生命發(fā)展為本位，讓學(xué)生經(jīng)歷一種完整的教育生活，實(shí)現(xiàn)知識與生活、生命的深刻共鳴。一次課程的結(jié)束不是終點(diǎn)，而是下次課程的起點(diǎn)。如果我們在研發(fā)課程時，對原有課程進(jìn)行整合、二次開發(fā)，根據(jù)本班學(xué)生、本校學(xué)生的特點(diǎn)選擇課程資源，比如一株植物、一方池塘、一個公園，地方的名人、物產(chǎn)、物候、民俗，都可以成為豐富的課程資源。因此，研發(fā)不是簡單地做加法，而是包含加減乘除在內(nèi)的整合構(gòu)建。學(xué)校在課程探尋的路上逐步沿著“基于PBL問題導(dǎo)向的跨界課程”探索的方向努力前行。走進(jìn)新教育，改變我們身邊的教育現(xiàn)實(shí)，路還很長，我們將一如既往走在求索的路上!