弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化 提升識字效率

○ 高臺縣宣化鎮(zhèn)中心小學(xué)

漢字是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)重視漢字教學(xué)以及漢字中蘊(yùn)藏的文化傳承，要基于傳承傳統(tǒng)文化的目的開展語文識字教學(xué)，這樣才能夠從根本上強(qiáng)化學(xué)生對漢字的理解和認(rèn)知，使小學(xué)生更加了解本民族的文字以及文字中的文化內(nèi)涵。下面，筆者就漢字在低年級識字教學(xué)中的傳承方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、漢字蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵

漢字是傳統(tǒng)文化的重要載體，是中華民族五千年文明的結(jié)晶。古人造字時(shí)，將自己的道德標(biāo)準(zhǔn)融入了構(gòu)字之中。正所謂：“字小乾坤大。”漢字體現(xiàn)了古人對自然的敬畏，以及對傳統(tǒng)倫理道德的堅(jiān)守。

首先，漢字反映了中華民族的社會(huì)生活。漢字最初是繪圖顯意的形義字，分析每個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)，可以發(fā)現(xiàn)其中的造字依據(jù)，也能夠想象當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。其次，漢字體現(xiàn)了中華民族的思想意識。分析漢字的結(jié)構(gòu)，能夠感受到古人的思想意識。比如：“婦”字的繁體寫成“婦”，右邊是“掃帚”的“帚”字。古代人認(rèn)為婦女要打掃房間，操持家務(wù)；男人在外開荒種地，打獵耕田。可見，漢字本身就蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵。

二、家長要重視識字教育

識字作為學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，不僅是閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的關(guān)鍵。家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一課堂，家長重視識字教育，能夠?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識漢字、積累漢字提供最有利的幫助。因此，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，家長也應(yīng)該更加關(guān)注漢字教育。在家庭中，家長要通過帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)、閱讀、識字等活動(dòng)，啟迪孩子心智，并進(jìn)行傳統(tǒng)文化的啟蒙教育。

三、引入傳統(tǒng)文化，提升識字教學(xué)的策略

1.利用傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生識字興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣之于學(xué)習(xí)的重要性。基于文化傳承的視角，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，教師要借傳統(tǒng)文化故事、漢字造字理論等，引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，在學(xué)習(xí)漢字的過程中感受中華民族文化的博大精深，對本民族的語言文字產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

如，在講解與“貝”相關(guān)的漢字時(shí)，教師則可以利用多媒體播放“貝”字從古到今的演變過程。結(jié)合“貝”字的演變過程，滲透中國傳統(tǒng)文化中的錢幣文化，通過觀看多媒體視頻，加上教師的講解和分析，學(xué)生就會(huì)了解到，古人最初將貝殼作為交換的中介物，這就是最初錢幣的原型。因此，與錢相關(guān)的漢字，往往以“貝”作為偏旁。多媒體視頻生動(dòng)、直觀、動(dòng)態(tài)的展示以及有趣的講解，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有助于學(xué)生對漢字的記憶和理解。

2.利用傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生理解漢字。小學(xué)低年級識字教學(xué)的關(guān)鍵就是理解漢字，理解漢字則應(yīng)該從音形義三個(gè)方面入手，漢字的音形義中蘊(yùn)藏了豐富的傳統(tǒng)文化，因此，教師就可以借傳統(tǒng)文化的滲透，強(qiáng)化學(xué)生對漢字音形義的體悟。讓學(xué)生在內(nèi)涵豐富的民族文化中感受到漢字的魅力，從而清晰地理解音形義的構(gòu)成。

如，“姓”字的教學(xué)中，教師可以引入遠(yuǎn)古母系氏族文化：在遠(yuǎn)古母系氏族社會(huì)，婦女的社會(huì)地位很高，受到人們的高度尊敬。通過這樣的傳統(tǒng)文化滲透，使學(xué)生更好地記憶和理解“姓”這個(gè)漢字。

3.利用傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)漢字教學(xué)。識字教學(xué)中，引入傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生更好地理解漢字含義以及造字法，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持和幫助。

如，在“春”“秋”兩字的教學(xué)中，教師可以從“春”字的含義入手，播放多媒體課件：甲骨文的“春”字是草木種子發(fā)芽的圖片，代表著希望、新生和一切美好的事物。“春”字還有另外一層意思，就是“春秋”，這是因?yàn)榇禾焓遣シN的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)，春去秋來指的就是時(shí)間，時(shí)間的循環(huán)就是歷史。通過滲透傳統(tǒng)文化，讓低年級學(xué)生掌握“春秋”這個(gè)詞以及“春”字“秋”字的意思，進(jìn)而掌握其應(yīng)用方法，這樣在造句或者寫作中就不會(huì)用錯(cuò)。久而久之，學(xué)生的漢字應(yīng)用能力、理解能力都會(huì)提升。

識字教學(xué)是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)根基的關(guān)鍵。在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)文化與識字教學(xué)相整合，通過合理滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對漢字的理解和認(rèn)知，從而奠定學(xué)生讀寫基礎(chǔ)。