教師才是勞動教育最生動的“養成教材”

“教師默默耕耘的身影”，每一天都可以讓學生們體會到“勞動最光榮”；“教師和學生一起勞動的情景”，每一回都可以讓學生捕捉到“勞動最快樂”的真切體驗；“教師揮汗指導訓練的場景”，每一幅都可以讓學生收獲到“勞動最美麗”的感動……只有激活教師自身的主導地位，才能從學生身邊的“小事情”“小興趣”“小活動”入手，將勞動教育有效融入日常教育，培養學生的勞動興趣，提升學生的勞動素養，真正做到“五育并舉、全面發展”。

堅持“主動示范”的好習慣，呈現勞動帶來的快樂效果，提高勞動教育的感染指數，教師才是勞動教育自然的“啟蒙教材”，要擦亮教師勞動服務的“示范鏡面”，在校園生活中時時處處都可以看到教師們熱愛勞動的場景。為充分挖掘其示范引領價值，學校可以充分運用校園網、顯示屏、校報校刊、文化櫥窗等陣地生動呈現，讓學生從教師身上感受勞動的價值，“喚醒”學生自覺參加勞動熱情。

打造“主動規范”的好環境，融入課堂教學，融入校園環境，優化勞動教育的熏陶細節，教師才是勞動教育高效的“指導教材”。提高課堂滲透效果，教師應該充分挖掘自身學科所蘊含的勞動教育元素，在教學情境中相機切入感染學生的勞動畫面，在話題導入環節中注意呈現感動學生的勞動記憶，在師生互動中隨機開展激勵學生的勞動體驗……各學科教師自覺地將勞動教育有機融入課堂，自然可以有效培養學生勞動觀念，提高動手能力，激發創造力。

搭建“全面協作”的好平臺，鏈接校園內外的各種平臺，豐富勞動教育的體驗過程，激活課外實踐中的主題資源。在校內外大型活動中、特別區域創設一些“主題崗位”，教師通過競聘、獎勵等方式推出“上崗勞動者”，或者安排學生參訪校園內外平凡崗位的勞動者，了解他們的崗位職責，感受他們為了身邊人的生活方便所付出的辛勤勞作；引導學生深入社區開展志愿勞動，在班級里、家庭中主動承擔一些力所能及的勞動任務；利用不同節日創意“實踐主題”，按照年齡開展整理衣物、環境打掃、釘紐扣、醬菜制作等不同勞動競賽活動；邀請附近社區的勞模開展專題講座豐富“人物主題”，從不同的事跡中感受勞模精神……擦亮各種主題實踐中的勞動精神，引導學生學習崗位本領，懂得勞動不易、勞動光榮，學會感恩。

教師是勞動教育最生動的“養成教材”，只有充分發揮教師自身的責任意識和主導職能，搭建多樣化的勞動示范平臺，創新精致化的勞動規范機制，促進學生在勞動教育中主動、生動地發展，勞動教育才能點燃學生理想的火種，為學生插上騰飛的翅膀。