師德對學生成長的影響

蘭州市高新區連搭中心小學

小學階段是學生形成人格、學習態度、思維方式的重要年齡階段，這個年齡階段的學生非常容易受到外來因素的影響。而在學生求學過程中，對其影響最為明顯的就是朝夕相處的教師，教師的教學方法和能力都會對學生產生直接影響，特別是在學生學習態度和思維方面，對其成長有深刻影響。學生在成長中會對教師的言行、習慣進行模仿，因此，教師的行為對學生的影響十分巨大。在當前的教學中，教師對教學方法和教育理念都較為重視，并不斷創新和提升，但對自身師德對學生的影響卻較為輕視，本文試分析其影響以引起重視。

一、影響學生學習態度的完善

小學生的學習態度形成，主要來源于教師的主觀引導和客觀上對教師言行進行模仿的結果。因此，教師的教學態度直接影響學生的學習態度。如果教師對待教育內容和問題十分負責，自然而然地學生也會對自己的行為和學習負責。相反如果教師過于隨意、懶散，學生的學習態度自然也會隨意、懶散。因此，在實際教學過程中，教師應該首先改變自己的教學態度，秉承認真負責的態度，學生就會對教師的態度進行模仿，進而將自己的學習態度完善，對教學認真負責，學生會因此積極完成教師的教育目標，還會對教師所交代的任務，教授的學習內容認真對待。總之，教師良好的行為態度會潛移默化地影響學生，使其在學習、生活中不斷完善自身的行為態度。

二、影響學生思維能力的形成

新課改中明確指出，當今教育應該著重于培養學生的創造性思維，這也與教師自身的師德有非常密切的關系，教師師德的優劣可以促進或者是抑制學生的創新思維。如果教師在實際教學過程中，經常照本宣科，過于依賴于課本，就會使得課堂教學呆板、枯燥、乏味，沒有創新性，自然而然就會導致學生的思維過于古板，沒有創新，如果在學習過程中發現課本中沒有提及的問題和知識，學生就會束手無策，沒有方法進行解答和分析。而如果在實際教學中教師經常采用獨特、創新的教學方法，在實際教學中應用豐富多樣的方式來引導學生形成豐富的思考，經常利用課外的知識引導學生解決相應的問題，就可以促使學生形成良好的創新性思維，促使學生可以在思考問題、解決問題過程中形成良好的邏輯性、創新性思維。一個班級的教師自身的思維可以對這個班級所有學生都產生非常明顯的影響，因此，如果要在小學教學中培養學生的創新性思維，就需要教師改變自身的教育觀念，提升自身的創新思維能力，當教師具有良好的創新性思維后，就可以在潛移默化中引導學生產生創新思維。

三、影響學生人格的形成

古人云“近朱者赤近墨者黑”，對于小學年齡階段的學生來講，非常容易在與自己教師的接觸中對教師的言行進行模仿和學習，同時在生活中使用在教師身上所學的一言一行和處世態度，久而久之，就會形成學生的人格。小學年齡階段的學生沒有足夠的判斷能力，如果教師在教學過程中存在任何問題，并且這些問題在教師的平日生活中不算為問題，但這些問題對于小學生來講，由于其心智不成熟，就會產生錯誤的理解。因此，教育教學過程中，教師要謹言慎行，時刻注意自己的言行舉止，重點避免容易被學生錯誤理解的言行。例如，筆者在教學中發現，班級為了保持室內衛生，并鍛煉學生形成愛護衛生的良好品行，教師可以有針對性地安排學生每天到達班級后對自己書桌區域進行衛生清理，用抹布擦書桌，將身邊的垃圾打掃干凈。但班級中的班長卻從不清掃衛生，而是安排其他學生替自己清理書桌，發現這個問題后，筆者將班長帶到辦公室交談，發現其產生這樣問題的主要來源是筆者自己，因為筆者在上課期間因為要節約時間，有時會安排一些學生進行一些工作，例如幫自己擦黑板等，這在學生的思想中就會產生錯誤的理解，認為這是身為教師的權利，進而導致學生產生不用打掃衛生，是其身為班長的權利。這樣的事情，對筆者有非常深刻的觸動，促使筆者深刻感受到教師的師德對學生的影響，小學生沒有足夠的判斷力，應該對其進行正確的引導和細致的示范。

綜上所述，教師的言行舉止、師德對學生的人格形成有著非常重要的影響，因此教師應該不斷提升自我，并加強自身師德的培養，時刻注意自身的言行舉止，從而避免學生對其進行模仿或產生錯誤的理解。